О методе изучения педагогических характеристик

В целях наибольшей пригодности для психологического изучения мы отказались от широко практикуемого метода письменного опроса. Наш метод заключался в экспериментальной беседе с педагогом, при­чем вначале педагогу предлагалось сообщить свое мнение об ученике, а в дальнейшем, если это мнение не давало достаточного материала, задавались вопросы о способностях и знаниях, интересах и поведе­нии, условиях развития школьника и способе наиболее эффективного воздействия на него. Экспериментальный характер беседы выражал­ся в: а) подборе фамилий школьников, типичных для установленных нами учебных групп и б) свободном, типичном для каждого педаго­га высказывании мнений, предположений и воспоминаний о школьни­ках различных учебно-воспитательных групп. Беседа мотивировалась необходимостью дополнительных для психологической характеристи­ки данных о школьнике. Целью беседы было не только установление знаний и мнений о школьнике, но и отношения к школьнику. Это от­ношение обнаруживается не только в том, что говорит о школьнике педагог, но и как он говорит (определенность и неопределенность вы­сказываний и т.д.). В этих же целях были использованы оценочные высказывания педагогов на поклассных совещаниях, давшие большой и ценный материал. Общее число характеристик, собранных нами, до­стигает 217 характеристик 50 школьников 20 педагогами.