Развитие социального общения и поведения

Сотрудники обеспечивают выявление детей, нуждающихся в особом внимании, в индивидуализированных, а иногда и специальных условиях развития и образования.

На основании наблюдений за детьми в различных видах активности (двигательной, социальной, игровой, речевой) выделяют детей с отставанием в смене ведущих форм общения с взрослым (тех, у которых вместо преимущественно предметно-действенных средств общения продолжают доминировать только эмоциональные формы взаимодействия).

На основании наблюдений за детьми в различных видах активности (двигательной, социальной, игровой, речевой) выделяют детей с опережающим развитием внеситуативных, познавательных форм общения.

Выделяют детей со сниженной или полностью отсутствующей реакцией на оценку их деятельности со стороны взрослых, а также детей с повышенной зависимостью от оценки взрослого, с сильными, не соответствующими ситуации эмоциональными реакциями на препятствие или затруднение в деятельности.

Особое внимание уделяют детям, у которых однообразные манинулятивные действия с предметами сочетаются с отсутствием или явным снижением эмоционального контакта с близкими взрослыми.

Среди детей третьего года жизни выявляют тех, у которых сохраняются неспецифические действия со сверстниками как с неодушевленными предметами при отсутствии потребности и элементарных направленных на сверстника специфических коммуникативных действий (привлечение внимания к своим действиям, подражание действиям партнера, простейшие совместные игры и т.д.).

Используют простейшие формы объективной регистрации результатов наблюдений, используя специальные, заранее подготовленные формы на каждого ребенка (дневники наблюдений, лист адаптации и др. самостоятельно разработанные в учреждении формы регистрации).

Особое внимание обращают на таких детей, у которых наблюдаемые особенности в поведении имеют множественный характер (например, задержка в смене форм общения со взрослым сочетается с однообразными примитивными манипуляциями с предметами и с отсутствием адекватных коммуникативных навыков со сверстниками), а также отличаются длительностью и интенсивностью проявлений.

При обнаружении у ребенка поведения, отличающегося от поведения большинства детей того же возраста и пола, сотрудники организуют более тщательное наблюдение за ним, привлечение специалистов (психологов, врачей, специальных педагогов).