Моторно-двигательные развитие

Сотрудники обеспечивают возможности для удовлетворения ребенком потребности в двигательной активности (предоставляют свободную площадь и время для самостоятельного передвижения в группе и на прогулке).

Осуществляют контроль и регуляцию двигательной активности отдельных детей. Стимулируют увеличение количества передвижений у детей, склонных к снижению двигательной активности (включают их в коллективные игры, в выполнение хозяйственно-бытовых поручений), и несколько ограничивают у дошкольников, характеризующихся повышенной подвижностью (просят посидеть рядом, рассказать об эмоционально значимых событиях, выполнить рисунок).

Совершенствуют деятельность основных функциональных систем (главным образом сердечно-сосудистой и дыхательной) путем регуляции физической нагрузки в процессе игр и занятий, проведения дыхательной гимнастики (например, вводят физкультминутки, состоящие из движений разной степени интенсивности).

Создают условия для овладения и совершенствования основных движений: ходьбы, бега, ползания и лазанья, катания, бросания и ловли, прыжков (например, предлагают детям игровые задания на специальных занятиях и в период свободной деятельности: «пройди между стульями», «попрыгай как зайка»...).

Следят за осанкой детей во все режимные моменты.

Проводят упражнения, направленные на регуляцию тонус-мускулатуры, развивая у детей самостоятельный контроль за работой различных мышечных групп на основе контрастных ощущений («сосулька зимой» — мышцы напряжены, «сосулька весной» — мышцы расслабляются).

Проводят специальные игры и упражнения, стимулирующие формирование пяточно-пальцевого переката (ходьба по следам, разной поверхности — песку, мату...; захват ступнями, пальцами ног предметов).

Создают условия для развития и совершенствования движений кистей и пальцев рук (в целенаправленных играх типа «сорока-белобока», в ходе действий с игрушками и предметами-заместителями, в процессе овладения навыками самообслуживания, в действиях с пластилином, карандашом и т.п.).

Совершенствуют мимическую и артикуляционную моторику в упражнениях подражательного характера (яркое солнышко — плотно сомкнули веки, обида — надули щеки...).

Создают условия для развития образности движений, выражения с их помощью (пантомимики, жестов) эмоциональных состояний при формировании и закреплении двигательных навыков, воссоздании игровых образов (дворник, повар...) и т.п.

Учат детей координировать свои движения с музыкой (выполнять определенные движения в соответствии с темпом, ритмом, характером музыкального произведения).

Предлагают задания, направленные на формирование координации движений и слова, учат сопровождать выполнение упражнений доступным речевым материалом (дети могут одновременно выполнять движения и произносить речевой материал, или же один ребенок или взрослый проговаривает его, остальные — выполняют).

Приучают детей выполнять двигательные задания в коллективе сверстников, учитывая интересы, обращая внимания на трудности других детей.