Познавательное развитие. Наблюдают за эмоциональным развитием ребенка

Наблюдают за эмоциональным развитием ребенка.

Следят за общим эмоциональным состоянием ребенка, оценивают его способность к эмоциональному заражению и подражанию.

Наблюдают и оценивают собственную активность ребенка с целью вызвать к себе внимание взрослого, стремление к совместной деятельности и деловому сотрудничеству с ним.

Обращают внимание на качество эмоционального поведения на музыкальных занятиях, в играх, забавах, общении с родителями и в ДОУ.

Наблюдают за развитием предметного восприятия детей.

Оценивают способность выделять предметы из фона не только зрительно, но и по звучанию, а также на ощупь. Анализируют способность подражать движениям.

Анализируют, как в процессе предметной деятельности учитываются функциональные и пространственные свойства предметов.

Наблюдают за характером ориентировочных действий, за активностью и разнообразием поисковых проб, за появлением зрительной ориентировки на пространственные свойства объектов.

Наблюдают за развитием восприятия себя и других людей (взрослых и сверстников).

Проводят специальные наблюдения за процессом становления у ребенка представлений о себе. Отмечают, любит ли ребенок рассматривать фотографии, находить себя, радоваться узнаванию себя, родных, друзей.

Отмечают, проявляет ли ребенок желание сообщать о себе что-либо (используя доступные речевые, мимические средства и естественные жесты).

Проявляет ли положительный эмоциональный интерес к сверстнику, стремится ли к общению, к совместной деятельности.

Анализируют состояние предметной (ведущей) деятельности.

Наблюдают за активностью ребенка во время действий с предметами, смотрят, поглощен ли он действиями, разнообразны ли они.

Замечают, проявляет ли ребенок инициативу для привлечения взрослого к сотрудничеству, испытывает ли удовольствие от совместной деятельности.

Оценивают не только степень усвоения способов использования предметов, но и качество движений руки (при удерживании, поворачивании, переворачивании, вкладывании т.д.). При этом обращают внимание на то, следит ли ребенок глазами за действующими руками (складывается ли система зрительно-двигательной координации).

Наблюдают за способами решения проблемных ситуаций, требующих применения вспомогательных предметов и орудий (что является показателем уровня наглядно-действенного мышления).

Отмечают, проявляет ли ребенок активность в достижении цели.

Осуществляет ли активные поиски подходящего вспомогательного средства для решения проблемной ситуации.

Пользуется ли «поисковыми», результативными пробами для достижения результата.

Радуется ли удаче, гордится ли своими достижениями.

Наблюдают за содержанием предметной игры.

Анализируют, есть ли у ребенка любимые игрушки.

Выделяет ли куклу из других игрушек, отражает ли в игре с куклой свой собственный бытовой и эмоциональный опыт, выражает ли при этом посредством высказываний и движений ласковое отношение к кукле как к ребенку.

Отмечают у детей третьего года жизни возникновение способности к использованию предметов в новом игровом значении (предметы-заместители).

Пользуется ли переименовыванием предметов при использовании его в новом значении.

Анализируют способность ребенка к подражанию (эмоциональному, деловому, игровому, речевому).

Проводят наблюдения за доизобразительным рисованием детей.

Наблюдают за графической активностью детей, отмечают наличие интенсивности и разнообразия черкания, стремления к заполненности листа. Отмечают, имеется ли у ребенка способность придать комплексам штрихов и линий значение (есть ли ассоциативный образ). Стремится ли ребенок назвать (опредметить) каракули.

Испытывает ли ребенок потребность в обращении ко взрослому по окончании рисования с целью получить похвалу и оценку собственным достижениям.

Наблюдают за личностным развитием ребенка.

Внимательно анализируют характер взаимодействия со взрослым, отмечают стремление ребенка к совместным действиям, к эмоциональному и деловому общению в ходе сотрудничества.

Отмечают, возникает ли у ребенка к концу раннего возраста стремление к самостоятельности при выполнении действий самообслуживания, в предметной и строительной игре, в рисовании.

Наблюдают, испытывает ли ребенок гордость, радость от собственных достижений, а также потребность разделить эту радость с близкими и получить от них признание.