Предпосылки развития речи

Сотрудники ДОУ создают условия для речевого развития детей, обеспечивают полноценную речевую среду.

Взрослые пользуются речью, соответствующей нормам русского языка: говорят голосом нормальной громкости, в нормальном темпе, используют естественную артикуляцию, соблюдают нормы орфоэпии.

Воспитатели стимулируют речевое развитие, вызывая поисковый, познавательный интерес.

Стимулируют развитие эмоционального общения. Используют оттенки крика, плача, кряхтенья ребенка для установления общения. Успокаивают ребенка, опираясь на слуховое внимание к звучащей речи, интонации, голосу, на зрительное восприятие ребенком говорящего.

Взрослые дополняют речь естественными жестами, мимикой лица, указаниями на предметы.

Учат детей различать интонацию: побуждающую, одобрительную, строгую, запрещающую, подкрепляют интонацию соответствующей мимикой лица и естественными жестами.

Следят за развитием понимания высказывания взрослого, опираясь на смысловую завершенность интонации и ритма.

Развивают у ребенка слуховое восприятие речи — отраженно повторяют или называют новые звуки, слоги, слова, связанные с предметом, игрушкой, которая привлекает ребенка, на которую он направляет свой взгляд (звучащие предметы, музыкальные игрушки и пр.).

Называют различные предметы и предлагают ребенку показать их, выполнить простые действия с ними (Где зайка? Возьми зайку.).

Комментируют поведение ребенка, стимулируя его вокализации, мимику лица (на основе подражательной деятельности).

Формируют взаимосвязь между движением и его словесным обозначением (комментируя действия ребенка и собственный образец речью, включая движения и задания «покажи», «дай».

Поощряют интерес ребенка к ритмическим движениям. Ритмические движения сопровождают песенками, потешками, стихами двусложных размеров, стимулируя ребенка к подражанию движениям, речи взрослого.

Поощряют речевые реакции детей. Рассматривая предметы, игрушки, картинки, имитируют действия, голос, способ общения, «речь» персонажей, животных.

Следят за выполнением простейших инструкций, дополненных жестами.

Комментируют речью все действия ребенка и свои собственные. Организуют игровые упражнения с движущимися предметами, игрушками, машинами, с мячом, сопровождая действия односложными ритмическими словами, типа бах, би-би, баба, тук и т.д.

Поддерживают и развивают имитационные отраженные слоговые цепи в период развития лепета. Внимательно наблюдают за формированием лепета как этапа речевого развития.