Расплакалось оно

И стало грустно-грустно так,

А вовсе не смешно.

И вдруг по небу грозное

Страшилище летит

И кулаком громадным

Сердито мне грозит.

Ох, испугался я, друзья,

Но ветер мне помог:

Так дунул, что страшилище

Пустилось наутек.

А маленькое облачко

Над озером плывет,

И удивленно облачко

Приоткрывает рот:

— Ой, кто там в глади озера
Пушистенький такой,
Такой мохнатый, мягонький?
Летим, летим со мной!

Так очень долго я играл

И вам хочу сказать,

Что два похожих облачка

Не смог я отыскать.

(И. Екимова)

«Наседка и цыплята».

Дети присаживаются на корточки лицом в круг, наклонив голову и прижав руки, согнутые в локтях, к телу. Воспитатель раздает наборы цветных карточек и предлагает выбрать одну из них в соответствии с тем или иным состояние цыпленка, а затем повторить его слова.

Воспитатель: Долго сидела наседка на яйцах. И вот пришла пора появиться цыплятам на свет.

Первый цыпленок (прикасается к нему) появился на свет и удивился: «Как просторно вокруг, а в скорлупке было так тесно!»

Ребенок поднимает бирюзовую карточку и этого цыпленка.

Второй цыпленок рассердился, нахмурив свои бровки: он так хотел родиться первым, но его опередили.

Ребенок, на которого указывает воспитатель, поднимает красную карточку и мимикой и жестами передает состояние этого цыпленка.

Третий цыпленок появился на свет и сразу расплакался: ему так хорошо и уютно было в яичной скорлупе, а тут так много места, и всюду опасности.

Этот ребенок и следующие выбранные дети изображают настроение цыплят, которое описывает воспитатель.

«Колобок»

Дети стоят в кругу и катают друг другу мяч – «колобок». Тот, к кому попадет «Колобок», должен сказать ему несколько слов или задать вопрос?

Например:

- Как тебя зовут?

- Колобок, я знаю из какой ты сказки.

- Колобок. Давай с тобой дружить?

- Приходи ко мне в гости, колобок?

После сказанной фразы ребенок передает «Колобка» соседу или кому захочет.

«Сказочные зайцы»

Воспитатель предлагает детям вспомнить сказки, в которых есть зайцы. Дети рассказывают, какие это зайцы, или изображают, как они себя ведут, не называя сказки. Остальные дети отгадывают, из какой сказки заяц.

Дети должны быть знакомы со сказками: «Лиса, заяц и петух», «Заяц-хваста», «Сказка про храброго зайца», «Колобок», «Теремок», «Заяц и ёж» и др.

«Обезьянка»

Два ребенка выходят в круг. Одному дается задание изобразить какое-то эмоциональное состояние: радость, грусть, злость, испуг, удивление. Другой ребенок – «обезьянка2, повторяет все движения исполнителя.

«На меня посмотри, что изменилось на лице, скажи»

Воспитатель выбирает ведущего и просит его Сделать веселое лицо». Затем комментирует, обращаясь к детям:»Посмотрите на лицо, какое оно – веселое или грустное? Глаза прищурены? Краешки губ подняты вверх или опущены вниз? и тд. Потом предлагает детям закрыть глаза, а ведущего просит сделать печальное, злое, испуганное, удивленное лицо. Дети по команде открывают глаза и определяют, что изменилось в выражении лица.

«Профессии»

Дети, разбившись на пары, показывают выразительными движениями друг другу, по заданию педагога, веселого и груст­ного художника, воспитателя, строителя, водителя, парикмахе­ра и т. д., имитируя движения, характерные для людей опре­деленной профессии. Один ребенок в паре показывает груст­ного человека, другой — веселого, и каждый раз при смене ролей дети меняются по эмоциональному предъявлению.

«Кубик»

Воспитатель бросает кубик, на каждой грани которого схе­матически изображено лицо, выражающее какое-либо эмоцио­нальное состояние (радость, грусть, испуг, злость, удивление). Дети изображают соответствующую эмоцию. Тот, кто удачнее других выполнит задание, будет бросать кубик следующим.

«Волшебные шары»

1-й вариант. Детям предъявляют картинки с изображением воздушных шаров разнообразной формы. Каждый ребенок выбирает тот шарик, который ему больше нравится, и выразительно рассказывает о его настроении, ориентируясь на форму (а так же на цвет, если шары цветные)

В случае затруднения воспитатель говорит: «Держала девочка за веревочку круглый шарик, и ему было хорошо с такой хозяйкой. Он радостно кружился в воздухе. Вдруг шарик заметил на небе облако, похожее на себя, и от удивления вытянулся».

2-й вариант: Детям предъявляются картинки с изображением воздушных шаров разнообразной формы. Каждый ребенок выбирает себе шар и схематически изображает на нем эмоцию, которая, на его взгляд, больше подходит к форме этого шара.

Варианты шаров:

«Снежинки»

1-й вариант: Детям раздаются снежинки, вырезанные из бумаги, в центре которых схематически изображены эмоции. Предлагается каждому рассмотреть свою снежинку и рассказать, что она чувствует.

2-й вариант: Детям раздаются снежинки. Вырезанные из бумаги, и предлагается схематически изобразить любую эмоцию на своей снежинке; затем рассказать, что снежинка чувствует.

«Хоровод»

Дети встают в круг и по команде воспитателя показывают, двигаясь друг за другом, печального ослика, злого волка, серди­того медведя, веселую бабочку, испуганного зайчика, удивлен­ную сову.

«Подбери цвет»

Детям раздаются фотографии или картинки, графическое изображение того или иного эмоционального состояния и набор цветных карточек. Воспитатель предлагает под картинку положить соответствующий цветной картон или, наоборот, перед ребенком лежит цветная карточка, а ему нужно подобрать соответствующую картинку с тем эмоциональным выражением, которое соотносится с данным цветом. По мере успешного выполнения этого задания перед ребенком выкладывают две, три и больше карточек. Далее устраивают соревнование между командами, выигрывает та команда, которая подберет большее количество карточек (фотографий, пиктограмм) и совершит меньше ошибок.

«Какое настроение у ёжика?»

Воспитатель произносит предложения, рассказывает небольшие истории от лица 1жика с различными интонациями (грусти, веселья, испуга, злости, удивления). Ребята внимательно слушают и определяют, какое настроение у ежика, а затем показывают соответствующую пиктограмму.

«Какая маска говорит?»

На доске вывешено пять масок (пиктограмм), которые демонстрируют определенные эмоциональные состояния: радости, грусти, злости, испуга, удивления. Воспитатель произносит различные реплики, высказывания, якобы от лица масок, а дети должны определить, какая маска «говорит».

«Какой мальчик говорит?»

Воспитатель: У Саши папа уехал в командировку, и мальчик очень скучал. Но вдруг раздался звонок в дверь, и он очень обрадовался: «Папа пришел!»

К саше в гости пришел товарищ. Ребята играли в кубики, посовали красками, устраивали гонки с машинками. В комнате было все разбросано. Раздался звонок, и Саша с испугом сказал: «Папа пришел».

Саша был один дома. Он пропылесосил ковер, вымыл посуду, сделал уроки и не заметил, как пролетело время. Вдруг раздался звонок, и он с удивлением произнес: «Папа прошел».

«У меня есть кот»

Воспитатель рассказывает историю и просит произнести фразу «У меня есть собака» с нужной интонацией.

Воспитатель: У тебя есть дома кот. Когда он был один дома, то прогрыз комнатные цветы, стащил со стола рыбу и съел ее. Ты злишься на него и говоришь: «У меня есть кот».

У тебя есть любимый кот. Целую неделю ты скучал по нему, но вот кто-то царапается в дверь и мяукает. Ты открываешь дверь и радостно кричишь: «У меня есть кот».

Твой кот заболел. Он не хочет с тобой играть. Тебе очень жалко своего кота, и ты говоришь грустно: «У меня есть кот».

Ты давно мечтал о коте. В свой день рождения ты просыпаешься и не веришь своим глазам. На ковре сидит пушистый кот. Ты удивленно говоришь: «У меня есть кот».

Игра-драматизация «Пропала собака»

Один ребенок исполняет роль хозяина пропавшей собаки, а остальные дети успокаивают его, каждый по-своему.

Воспитатель: (после драматизации). Что ты чувствовал, когда тебя успокаивали? Кто лучше всех тебя успокоил?

Игра-драматизация «Три медведя»

Дети разыгрывают эпизод, где описывается, как сердятся медведи, узнав о том, что кто-то пользовался их вещами.

Обращается внимание детей на то, как по-разному выражают гнев медвежонок, медведица, медведь. Воспитатель меняет громкость, тон голоса, произносит фразы из сказки, а дети определяют, кому принадлежит голос.

Содержание и описание игр основного этапа.

«Скажи по-другому», «У меня столько, у тебя еще больше», «Я начну, а ты продолжи»

- это игры по подбору слов близких по значению.

В виде наглядной помощи применяются пиктограммы и цветные полоски бумаги. Выкладываемые в том количестве. Сколько названо слов-синонимов.

Под пиктограммой, обозначающей эмоциональное состояние, ребенок выкладывает столько полосок бумаги, сколько слов было названо.

«Замени слово».

Воспитатель произносит предложение, а ребенок заменяет повторяющееся слово словом-синонимом, например:

Грустные звуки грустной мелодии послышались вдали (печальный).

Веселые ребята своими веселыми шутками развеселили самых невеселых старушек (радостный).

В новогоднюю ночь удивленные мальчики и удивленные девочки бегали вокруг красиво наряженной ёлки (ошеломленный, изумленный, потрясенный).

Испуганные звери, испуганные птицы и испуганные люди выбежали из лесной чащи (напуганный, перепуганный).

Злой волшебник со своим злым слугой и злым вороном полетели в злое царство (недобрый, недоброжелательный, жестокий)

«Веселые матрешки»

У Воспитателя три пиктограммы веселых матрешек. Внимание детей обращается на цвет фартуков (светло-голубой, голубой, синий), который сопоставляется с настроением матрешек: первая – веселая. Вторая – еще веселее, третья - самая веселая.