Повторная диагностика настроений детей

Под веселую музыку В. Шаинского “Улыбка” психолог дарит детям воздушные шары с изображением веселых рожиц.

Приложение № -

Психолого-педагогические приемы

Прием «Гейша»

Этот прием является основой общения воспитателя и детей на протяжении всего периода пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. Особенно ценно его применение в период привыкания ребенка к новым условиям среды детского сада. Это один из основных инструментов педагога, дающий возможность снижения ситуативной тревоги у ребенка, заключающий в себе «способность внушить ребенку, что он единственный и неповторимый среди всех других единственных и неповторимых». Он требует от педагога помимо проявления творческого начала проявления педагогической доброты, человечности, сочувствия ребенку. Использование этого приема помогает детям почувствовать психологическую защищенность в новом коллективе, а не отчуждение и угрозу (реальную или мнимую) со стороны незнакомых взрослых.

Прием «Расклада»

Суть его в том, что воспитатель должен и положительные, и отрицательные качества ребенка, но ставку делать только на развитие положительных, «...создать оптимистическую установку на ребенка, «забыть» об его недостатках, видеть только его перспективные линии развития».

Прием «Эмоциональное поглаживание»

«Поглаживание» - это лишь наиболее общий термин, который используется для обозначения интимного физического контакта. На практике он может принимать самые разные формы. Иногда ребенка действительно поглаживают, обнимают или похлапывают, а порой шутливо щипают или слегка щелкают по лбу. Все эти способы общения имеют свои аналоги в разговорной речи. Поэтому по интонации и употребляемым словам можно предсказать, как человек будет общаться с ребенком. Расширив значение этого термина, следует называть «поглаживанием» любой акт, предполагающий признание присутствия другого человека. Таким образом «поглаживание» будет у нас одной из основных единиц социального действия. Обмен «поглаживаниями» составляет трансакцию, которую, в свою очередь, определяют как единицу общения.

Прием «Заражение»

Заражение - процесс передачи эмоционального состояния от одного индивида к другому на психофизиологическом уровне контакта помимо собственно смыслового воздействия или дополнительно к нему.

В игре взрослый (воспитатель) является центром притяжения для малышей: «...Он не только вносит новую игру в жизнь детей, но и служит для них образцом выполнения игровых действий и движений. Держась свободно, артистично, взрослый заражает ребят своей увлеченностью, весельем».

Дети легко перенимают не только движения воспитателя, но и его настроение.

Успех других детей также может быть заразительным для ребенка, он стремится к успеху такому же и желает испытать такие же чувства.

Прием «Отвлечение»

Ребенка можно отвлечь от горестных переживаний веселой игрой, наблюдением за животными или удивить ребенка чем-то необычным. Часто ребенок отвлекается и на обычные вещи или события, если интонация взрослого становится привлекательной для него. Иными словами, воспитатель должен быть еще и артистом, и артистом хорошим, так как дети чувствуют остро любую фальшь в голосе или взгляде педагога.

Прием «Научи меня, пожалуйста».

Алгоритм деятельности педагога при использовании данного приема строится следующим образом:

1. Начать разговор с ребенком, когда он закончил какую-то работу
(построил, вылепил, нарисовал...).

2. Отметить, как это у него хорошо получилось.

3. Попросить научить строить такой же домик, лепить такую же улитку,
рисовать такую же бабочку.

4. Прилежно учиться, если ребенок согласился стать наставником
воспитателя.

Прием «Все вместе»

Он построен на желании ребенка чувствовать свою необходимость и значимость, которое конкретизируется в мотивации общения в условиях помощи взрослому.

Алгоритм действий:

1. Сообщаем детям, что собираемся заняться каким-то делом, коротко излагаем его суть, говорим, что в одиночку будет сложно или неинтересно, и предлагаем всем желающим принять участие.

2. Даем каждому желающему посильное занятие, показываем или объясняем, как его выполнить, выражаем признательность каждому участнику.

3. Подчеркиваем, что достигнутый результат, практический или интеллектуальный, был получен путем совместных усилий, что к нему пришли все вместе.

Прием «Помоги»

Потребность в своей значимости ребенок может реализовать, помогая игрушками решать их практические и интеллектуальные проблемы. Действия детей и их речь заметно активизируются в ситуациях, где побуждающим мотивом является помощь взрослому («умные дети» и «непонятливый» воспитатель

Прием «Подарки»

Он основывается на мотиве создания в группе атмосферы равных пра иные от воспитателя яркая ленточка, красивый камушек, такой же, как тальных, показывает ребенку, что здесь его так же любят и ценят, как, и что у него равные со сверстниками права.

Прием «День прошел»

Это мысленное возвращение к прошедшему дню и рассказывание обо все м, что за него случилось, как положительно отличился КАЖДЫЙ ребенок.

Приложение №

Содержание и описание игр подготовительного этапа.

Игра «Облака»

Воспитатель читает стихотворение, а дети изображают облака в соответствии

С текстом.

По небу плыли облака,

А я на них смотрел,

И два похожих облака

Найти я захотел.

Я долго всматривался ввысь

И даже щурил глаз,

А что увидел я,

то вам все расскажу сейчас

.

Вот облачко веселое

Смеется надо мной:

- Зачем ты щуришь глазки так?
Какой же ты смешной!

Я тоже посмеялся с ним:

- Мне весело с тобой!

И долго-долго облачку

Махал я вслед рукой.

А вот другое облачко

Расстроилось всерьез:

Его от мамы ветерок

Вдруг далеко унес.

И каплями-дождинками