Часть 2. Значение игры в развитии эмоциональной лексики

Занимались развитием эмоциональной лексики по средствам игры, такие педагоги как (Кондратенко И.Ю., Соловьева А.Г., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Минаева В.М.)

Все эти педагоги отметили, что игры выполняют важную функцию в коррекционном обучении детей дошкольного возраста е недоразвитием речи. Благодаря данным авторам, диагностики, которую они предлагают, мы исследовали, что использование языковых средств у детей с ОНР очень ограничено: в окружающей речевой среде дети употребляют слова «весело», «скучно», «больно», «грустно». Мы видим, что овладение эмоциональной функцией языка практически не происходит.

Поэтому роль и значение игры в развитии эмоциональной сферы тоже трудно переоценить, так как проблема обогащения лексики, в том числе и эмоциональной, легко и нетравматично решается для ребенка в контексте игровой деятельности. Посредством игры мы целенаправленно и последовательно знакомим детей с основными эмоциями, учим распознавать эмоциональные проявления других людей по различным признакам (мимика, пантомимика, вербально, движениями, словесно), развиваем умение выражать свое эмоциональное состояние. Во время игры мы обогащаем и активизируем словарь детей за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроения.

Таким образом, в самом общем смысле, игра является деятельностью, в которой наиболее полно проявляются грани человеческой деятельности, в том числе и эмоциональной.

Игра – это выход за рамки повседневной жизни, пространство, наиболее благоприятное для развития ребенка.

Время детства нацелено на приобретение умений, необходимых для жизни, которые не являются врожденными; поэтому человеку дано особое длинное детство. В игровой деятельности ребенок овладевает жизненно важными навыками. При этом овладение жизненными навыками происходит в наиболее удобной для него форме. В этом, пожалуй, одно из основных значений игры в развитии не только эмоциональной лексики, но и в развитии всех других сфер человеческой жизни.

В данной работе, мы уделяем большое внимание сюжето-ролевым играм, театрализованным играм, дидактическим играм.

Именно сюжетно-ролевая игра дает возможность ребенку копировать способы обращения друг с другом в различных социальных ситуациях. Таким образом, содержание данного вида игры включает в себя:

Предметная отношения поведение людей

деятельность между людьми

Именно театрализованные игры, через разыгрывание определенного литературного произведение, дают возможность ребенку использовать все известные ему выразительные способы(интонацию, мимику, жесты).

Значение дидактических игр для обучения тоже трудно переоценить.

Главная их особенность состоит в том, что задание предлагается в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, учатся культуре общения друг с другом. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

Дидактическая игра развивает речь детей, что важно для нашей работы, пополняется и активизируется словарь, формируется умение правильно выражать свои мысли. Следовательно, словарные дидактические игры помогают развитию эмоциональной лексики у детей. Лексические упражнения, как часть словарных игр, тоже очень важно для нас. Лексические упражнения в отличие от дидактических игр не имеют правил. Игровая задача таких упражнений состоит в быстром подборе соответствующего слова.