Часть 3.От понятия эмоции к эмоциональной лексики

«Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста – одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека, и, прежде всего – ребенка»- (Л. Выготский.)

Что же такое эмоции?

Эмоции – это реакции человека на воздействие внутренних и внешних раздражителей, имеющих ярко выраженную субъективную окраску; обычно носят ситуативный характер и выражают оценку личностью определенной ситуации связанной с удовлетворением потребностей человека в данный момент.

Эмоции

· выполняют регулирующую и охранную функции (например, препятствуют осуществлению какой-либо деятельности из чувства страха или отвращения);

· способствуют раскрытию потенциальных творческих способностей;

· побуждают к определенным поступкам, окрашивают поведение в целом;

· помогают приспособиться к ситуации;

· сопровождают общение (выбор партнера, привязанности и т.д.) и все виды деятельности;

· являются показателем общего состояния ребенка, его психического и физического самочувствия. (ДВ 1,2003г.)

Каждый человек ежеминутно испытывает какие-либо эмоции: положительные или отрицательные, сильные или не ярко выраженные.Однако далеко не всегда можно догадаться о том, что переживает тот или иной ребенок. Это говорит о том, что многие дети не умеют выражать свои эмоции.

В процессе роста ребенка происходят изменения в его эмоциональной сфере. Меняются взгляды на мир и отношения с окружающим, развивается способность осознавать и контролировать свои эмоции. Но сама по себе эмоциональная сфера не может развиваться. Ее надо развивать. (ДВ 2, 2002г.). Следовательно, от нас воспитателей, родителей, педагогов зависит какие эмоции (положительные или отрицательные) получат преимущественное развитие в дошкольном возрасте (детстве), будет зависеть доминирующий фон в последующие годы жизни, в том числе и во взрослой.

К негативным эмоциям относятся – страх, тревога, горе. Испуг.

К положительным - радость, любовь, счастье, гордость, удивление.

Эмоции радости.

В.Шутц, авто книги «Радость». Расширение человеческого познания, самым тесным образам связывал проявление эмоции радости с возможностью реализации человеком своего потенциала: «Радость – это чувство, которое возникает из реализации своих возможностей». К этому можно добавить, что радость обычно переживается как результат целенаправленной деятельности, приводящей к достижению цели. Таким образом, препятствие на пути к цели, к самореализации – это и препятствие для возникновения радости.

Эмоции радости имеют огромное значение в развитии личности ребенка. Во-первых, она способствует формированию общей положительной установки на окружающий ребенка внешний мир, во-вторых, помогает познанию окружающего мира, поскольку радостный и счастливый ребенок психологически гораздо ближе к тому, что ему приносит удовольствие. В-третьих, эмоция радости всегда сопровождается ощущением подъема и собственной силы, чувством свободы.

Английский психолог Г.Л. Лэндгрет писал: «Все дети должны каждый день испытывать радость, и это должно стать цель. Всех взрослых, регулярно имеющих дело с детьми»

Эмоции страха.

Эмоция страха занимает самое значительное место в эмоциональной жизни ребенка. Это подтверждает статистика. Этот возраст характеризуется наиболее частым проявлением этой эмоции в сравнении со всеми другими возрастными периодами. По данным современного детского психиатра и психотерапевта А. И. Захарова. Среднее число разных видов страха у мальчиков – 8,2 %, а у девочек – 10,3 %.(Аверин В.А. «Эмоциональнее развитие дошкольников» //Развитие личности ребенка от 3 до 5.)

Поэтому, мы должны научить ребенка понимать свои эмоции и эмоции других.

Дети старшего дошкольного возраста способны назвать эмоцию, однако, поскольку восприятие носит еще поверхностный характер, то и определение получается не четким. Эффективность в различении эмоций зависит не только от опыта ребенка, но и от способа выражения эмоции. Например, эмоции страха и удивления опознаются детьми преимущественно по мимике и глазам. Радость и грусть – по выражению глаз и интонации.

Почему же понимание ребенком эмоции относится к необходимым показателям его личностного развития?

Включенный во множество отношений с окружающими людьми, ребенок постоянно находится перед выбором определенной модели поведения. Выбор обусловлен многими причинами: возрастом, статусом, значимостью для ребенка участников общения, ситуацией общений, личностными особенностями и настроением ребенка и окружающих его людей, тем, насколько комфортно ребенок себя чувствует в данной ситуации.

Как видим, эмоциональная сторона занимает немаловажное место в построении межличностных отношений.

Неумение дифференцировать эмоции свои и окружающих приводит к выбору неадекватной модели поведения и как следствие негативной реакции окружающих.