Специальные учреждения для воспитания и обучения слабовидящих и слепых детей, основы их деятельности

Дошкольные учреждения для детей с нарушением зрения являются государственными учреждениями общественного воспитания слепых и слабовидящих детей, а также детей с ко­соглазием и амблиопией в возрасте от 2-3 до 7 лет. Деятель­ность этих учреждений направлена на воспитание, лечение, восстановление и коррекцию нарушенных функций зрения у детей, подготовку их к обучению в школе.

Педагогическая работа направлена на гармоническое разви­тие ребенка в той степени, в которой это позволяет сделать уро­вень нарушения зрения в каждом отдельном случае, а также психическое и физическое развитие ребенка. Педагогическая работа исходит из программ обучения и воспитания в массо­вых детских садах, на основе которых разрабатываются специ­альные программы.

Задача специальной педагогики в данном случае состоит в систематической работе по коррекции отклонений в развитии познавательной, личностной, двигательной сферы детей, по охране и развитию зрения, слуха, осязания, т. е. всей компен­сирующей системы.

В соответствии с Типовым положением о дошкольных учреж­дениях и группах для детей с нарушением зрения организуются следующие дошкольные учреждения: детские дома для слепых и слабовидящих, включая детей с амблиопией и косоглазием; детские сады и ясли с круглосуточным и дневным (12-часовым) пребыванием для слабовидящих детей, а также для детей с ко­соглазием и амблиопией; дошкольные группы для слабовидя­щих детей, а также для детей с косоглазием и амблиопией при детских садах и яслях-садах общего типа; дошкольные группы при школах-интернатах для слабовидящих и слепых.

В детских домах и дошкольных группах при школах для сле­пых воспитываются дети с наиболее тяжелыми нарушениями зрения, т. е. совершенно слепые, или же дети со столь незначи­тельным остаточным зрением, что его нельзя использовать для непосредственной зрительной работы. Кроме обычных образовательно-воспитательных задач, работа детского дома (дош­кольных групп) направлена на коррекцию отклонений в развитии, восстановление остаточных функций зрения, оздоров­ление детей. Значительное внимание уделяется развитию всей компенсирующей системы, прежде всего слуха, осязания, мо­бильности и ориентировки в пространстве, а также формиро­ванию навыков самообслуживания. Проводится работа по ги­гиене, охране, развитию остаточного зрения, коррекции познавательной, личностной и двигательной сферы детей, по формированию навыков ориентировки в пространстве и само­обслуживания.

В детские сады (группы при школах) для слабовидящих де­тей принимаются дети с остротой зрения 0,05-0,6 с коррек­цией очками. Дети обучаются основным навыкам гигиены зре­ния, а также, если это необходимо, и пользования очками. У детей развиваются все элементы зрительного восприятия: способность видеть вблизи и вдали, наблюдать за движущи­мися предметами, различать форму предметов, цвета, рассмат­ривать картинки, ориентироваться в пространстве. Развитие зрительных функций дополняется также развитием слуха и осязания. Дети подготавливаются здесь к систематическим за­нятиям в школе.

Для детей с амблиопией и косоглазием существует сеть до­школьных учреждений. В них осуществляется целостная систе­ма коррекционно-педагогической и лечебно-восстановительной работы. В связи со специфическими задачами учреждений для детей с косоглазием и амблиопией режим дня имеет свои осо­бенности, связанные с проведением целого комплекса лечебных мероприятий. Длительность пребывания в дошкольных учреж­дениях детей с амблиопией и косоглазием зависит от индивиду­альных особенностей ребенка, определяется врачом-офтальмо­логом и составляет 1 год и более.

Школы для слепых и слабовидящих детей содержатся на средства государства и находятся в ведении органов народно­го образования. Специфика обучения и воспитания слепых и слабовидящих детей проявляется в следующем: учет общих закономерностей и специфических особенностей развития де­тей, формирование приемов и способов учебной, игровой и тру­довой деятельности на суженной сенсорной основе, дифферен­цированный подход к детям; перераспределение учебного ма­териала, изменение сроков его прохождения, дозирование учебных нагрузок, применение специальных форм и методов обучения, оригинальных учебников и наглядных пособий, а также оптических и тифлотехнических устройств, расширя­ющих познавательные возможности детей; специальное оформление учебных классов и кабинетов, создание санитарно-ги­гиенических условий, организация лечебно-восстановитель­ной работы; усиление работы по профориентации, социально-трудовой адаптации и самореализации учащихся.

Общеобразовательные школы для слепых и слабовидящих детей состоят из трех ступеней: первая ступень - начальная школа, вторая ступень - основная (неполная средняя) школа, третья ступень - средняя школа. Ступени школы соответству­ют трем основным этапам развития ребенка - детству, отроче­ству, юности.

Школа первой ступени призвана обеспечить становление личности ребенка, целостное развитие ее потенциальных воз­можностей, коррекцию отклонений в развитии, лечение, ги­гиену и охрану зрения, формирование умения и желания учиться. В начальной школе проводятся занятия по развитию зрительного восприятия, осязания (у слепых), лечебной физ­культуре, ритмике, социально-бытовой ориентировке, ориен­тировке в пространстве, коррекции речевых нарушений. Уча­щиеся начальной школы овладевают способами наглядно-об­разного и теоретического мышления, приобретают умения и навыки учебной деятельности; обучаются чтению, письму, счету, пониманию изображений; осваивают элементарные приемы и способы личной гигиены самообслуживания, мо­бильности, ориентировки. Обучение ведется по специальным учебным планам и программам.

Школа второй ступени закладывает прочный фундамент общеобразовательной и трудовой подготовки, необходимый вы­пускнику для продолжения образования, его полноценного включения в жизнь общества. Продолжается работа по коррекции познавательной, личностной и двигательной сферы детей, гигиене и охране зрения, укреплению здоровья. Школа развивает потенциальные возможности ребенка, формиру­ет научное мировоззрение и способности к социальному само­определению, расширяет сферу познания и овладения различными видами трудовой деятельности с учетом путей профессионального обучения и трудоустройства инвалидов по зрению. Учащиеся обучаются по программам массовой обще­образовательной школы с некоторыми изменениями, которые связаны с особенностями развития детей и касаются отдельных предметов (изобразительное искусство, черчение, физ­культура, труд).

Средняя школа третьей ступени обеспечивает завершение общеобразовательной подготовки и курса трудового обучения учащихся на основе широкой и глубокой дифференциации обучения. Школа создает условия для наиболее полного уче­та интересов учащихся, социально-психологической адаптации, активного их включения в жизнь современного общества и общественно полезный труд. С этой целью в учебный план школы включаются, наряду с обязательными предметами, предметы по выбору самого учащегося. Обучение в старших классах ведется по программам массовой общеобразователь­ной школы с некоторыми изменениями в содержании отдель­ных предметов (основы информатики и вычислительной тех­ники, трудовое обучение и др.).

В школах для слепых обучение осуществляется по учебни­кам массовой школы, которые издаются рельефно-точечным шрифтом. В учебную практику широко внедряются тифлотехнические средства обучения (специальные приборы для пись­ма, преобразователи световых сигналов в звуковые и тактиль­ные), что расширяет возможности восприятия, мобильности и пространственной ориентировки.

В школах для слабовидящих обучение ведется по учебникам массовой школы, которые печатаются более крупным шриф­том и специально преобразованными изображениями, доступ­ными для зрительного восприятия. Для слабовидящих создаются благоприятные условия для зрительной работы в классе, применяются соответствующие слабому зрению детей тетради, наглядный и дидактический материал, оптические и техничес­кие средства помощи.

Окончившие среднюю школу для слепых и слабовидящих детей получают такой же, как и в массовой школе, аттестат о среднем образовании и могут на общих основаниях поступать в высшие учебные заведения по доступным им специальностям или работать в различных отраслях народного хозяйства.