Вопрос 29. Школьный возраст

Школьный возраст - от 6-7 до 17 лет. В этом возрасте совершенствуются все функции речи, особенно обобщающая. Рече­вая деятельность - говорение, восприятие речи, письмо, чтение - становится средством учения, познавательной деятельности, в сред­них классах - средством приобщения к общественной деятель­ности, в старших классах - средством профессионального само­определения.

Новое, что появляется в речевом развитии и в усвоении языка:

а) Речь все более переходит в сферу волевых действий, ситуатив­ная речь дошкольника уступает место организованной речи школьни­ка: составление предложений, рассказов, ответы на вопросы учите­ля, пересказы прочитанного и пр. Растет ее обобщенный и отвлечен­ный характер.

б) Вводится понятие языковой нормы, понятие «можно» и «нель­зя», «хорошо» и «плохо», т. е. происходит элементарная диффе­ренциация стилей: ребенок начинает пользоваться теми или иными параллельными языковыми средствами в зависимости от условий высказывания.

в) Вводятся в действие два новых вида речевой деятельнос­ти - чтение и письмо, что не только обогащает и разнообразит ее, но и постепенно приобщает школьников к богатствам письменно-книжной речи; последняя оказывает сильное влияние на детскую речь, преимущественно устную, которая к старшим классам сближа­ется с речью письменной.

г) Наконец, речь самих школьников и других людей, образцы художественной речи становятся объектом наблюдения, анализа, синтеза, обобщения, теоретического изучения. Школьники усваива­ют систему языковых понятий и закономерностей языка. Теорети­ческое изучение языка, перенос языковых закономерностей на собственную речевую деятельность школьника способствует разви­тию, обогащению речи ученика, повышению ее общей культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

К завершению школьного курса юноши и девушки достигают определенного уровня речевого развития.

В школе изучается второй язык, создается двуязычие, позволя­ющее постоянно проводить сопоставление двух языков на разных уровнях - фонетическом, лексическом, грамматическом. В некото­рых республиках СССР изучается несколько языков.

Речь служит школьнику средством познавательной деятельности, средством коллективного труда, усвоения социальных ценностей, осознания собственной социальной роли, средством формирования и проявления собственной жизненной позиции, становления личности. Для многих подростков, юношей и девушек речь становится средст­вом творческой деятельности - в области поэзии, театрального искусства.

Зрелость - возраст от 18 лет и старше. На этом этапе про­должается совершенствование речи, ее культуры, использования ее в различных сферах деятельности человека, в первую очередь в производственной профессиональной сфере, поскольку обычно к 30-летнему возрасту у человека наступает время мастерства в избранной специальности.

Некоторые исследователи (например, Б. Г. Ананьев) пытались определить пик активности языкового развития; по-видимому, для современного молодого человека он приходится на возраст около 21 года, после получения среднего образования. В то же время есть немало примеров яркого расцвета языковой активности и после этого возраста (творчество писателей, актеров).

Изложенная периодизация ориентирована на этапы возрастного развития человека и на сложившиеся в обществе формы приоб­щения его к социальной жизни. Возможны и другие периодизации, опирающиеся на собственно языковые процессы в развитии чело­века.

Так, безусловной границей с точки зрения овладения системой языка является возраст усвоения грамматики – 2-3 года (начало усвоения); возраст овладения чтением и письмом – 5-7 лет; воз­раст формирования индивидуального стиля подростка, юноши.