Вопрос 26. Возникновение и развитие речи у ребенка

Первые речевые действия ребенка вызываются потребностью об­щения с близкими. В возрасте от 1 года до 1 года 3-6 мес. могут быть выделены в «речи» ребенка первые слова-предложения: начи­нается языковой период его развития. Эти слова бывают фоне­тически искажены: дя вместо дай, и-и вместо яичко, нередко вместо слова произносится ударный слог: ко вместо молоко, ма вместо мама, ки вместо киска. Но это уже слова: они обладают постоянным значением, употребляются регулярно, фонетически стабильны.

Общение ребенка с близкими наблюдается и до появления пер­вых слов: это эмоциональное общение, на основе положительных эмоций, выражающееся в улыбке, в гулении, - от 1 до 3-4 мес. и лепете - до 8-10 мес. Но на этом этапе общение еще не стало языковым, хотя и гуление, и особенно лепет, и попытки подражания речи взрослых тренируют речевой аппарат, подготавливают ребен­ка к дифференциации звуков. Слушая речь окружающих, ребенок накапливает опыт восприятия речи.

Известный лингвист А. Н. Гвоздев, крупнейший исследователь детской речи, выделял в развитии речи детей до 7 лет следующие периоды: I период - употребление предложений, состоящих из «слов-слогов» и «слов-корней»: от 1 года 3 мес. до 1 года 8 мес. - однословные предложения, до 1 года 10 мес. встречаются предложе­ния из нескольких «слов-слогов». II период - усвоение граммати­ческих связей в предложении: начинают употребляться полные слова, но без окончаний или с неправильными окончаниями - до 2 лет 1 мес; появляются первые окончания и предлоги, т. е. средства грамматической связи в предложении - до 3 лет. III период - овладение грамматической системой родного языка, совершенство­вание грамматического строя речи, обогащение словаря (Гвоз­дев А. Н. Вопросы изучения детской речи.- М., 1961. - С.466). В исследовании А. Н. Гвоздева приводятся точные сведения о том, на какой возрастной ступени появляется в речи ребенка та или иная грамматическая форма, тот или иной тип синтаксической конст­рукции.

Период овладения речью, особенно возраст от двух до пяти, вызывает изумление: на протяжении всего двух-трех лет ребенок, не имеющий опыта интеллектуальной деятельности, не зная никаких правил и не испытывая в них никакой необходимости, овладевает сложнейшей системой грамматики, склоняет и спрягает, образует словосочетания, почти не делая ошибок в согласовании и управле­нии, строит простейшие варианты всех типов предложений. Установ­лено, что ребенок до 6 лет легко усваивает все то, что относится к системе языка и ее закономерностям, и с огромным трудом усваи­вает исключения, непродуктивные формы. Ребенок нередко сам создает новые слова в точном соответствии со словообразовательны­ми моделями русского языка.

Мы уже установили, что причиной возникновения первых рече­вых действий у ребенка является потребность общения; эта причина действует не только в раннем возрасте, но на протяжении всей жиз­ни человека: это закономерность речевого развития человека. Что же касается появления в речи ребенка все новых средств языка, то он заимствует их из воспринимаемой речи окружающих людей. Ребенок сам не создает языка, хотя в его речи встречаются иногда много­численные «детские» слова: собака - гав-гав, машина - би-би или бибика и т. п., однако эти вспомогательные средства языка пол­ностью исчезают к концу дошкольного возраста.

Еще К. Д. Ушинский писал: «Дитя усвояет язык подражанием». Действительно, роль имитации в усвоении языка значительна, но это не слепое подражание. К тому же, оно касается лишь формы, а содержание речи вытекает из жизненного опыта ребенка, из потреб­ностей его жизни, выражения его мысли. Одним лишь слушанием речи взрослых ребенок не овладеет языком: нужна речевая актив­ность, ибо язык усваивается в процессе речевой деятельности. Это тоже закономерность речевого развития ребенка, действующая на всех возрастных этапах. Пытаясь выразить свою мысль в языковых формах, допуская на первых порах ошибки, ребенок, опираясь на все новые и новые слышимые образцы речи взрослых, постепенно овладевает правилами языка, начинает говорить все свободнее. Ины­ми словами, богатая и разнообразная речевая деятельность - залог успешного усвоения языка ребенком, подростком, юношей.