Вопрос 32. Важнейшие тенденции развития речи учащихся. Лексика

Школьный период, т. е. возраст от 6-7 до 17 лет, в речевом развитии человека является решающим - во-первых, потому, что это период становления личности, во-вторых, потому, что в эти годы речевое развитие человека протекает не стихийно, а под влиянием системы обучения.

Развитие речи учащихся - это процесс, предполагающий по­степенное обогащение словаря, усвоение всего многообразия сло­восочетаний, синтаксических конструкций, умений строить текст. Развитие речи предполагает не только количественное увеличение языковых средств, употребляемых в речевой деятельности индиви­да, но и - главное - их активизацию, гибкость использования, быстроту реакций, точность и правильность выбора языковых средств и построения речевых конструкций. Все это может быть сформировано лишь в разносторонней речевой практике, на протя­жении всех лет дошкольного воспитания и обучения в школе. Поэтому могут быть выявлены тенденции в развитии словаря уча­щихся, грамматического строя речи, построения текста, в форми­ровании стиля их речи.

В обогащении л е к с и к и основная тенденция - усвоение новых слов и значений, сочетаемости слов и рост активности слов. По данным разных исследователей, изучавших объем словаря человека, ребенок 3 лет пользуется в своей речи 100 словами, а некоторые дети используют до 1000 слов; в 4-5 лет - от 1 до 4 тысяч слов, в б-7 лет - от 3 до 7 тысяч слов; ребенок 10 лет, при переходе из начальной школы в средние классы, использует в своей речи от 7 до 12 тысяч слов (засчитывается использование слова в естественных условиях, без прямого задания учителя, хотя бы один раз), у уче­ников старших классов знание слов колеблется в диапазоне 25 - 60 тысяч слов, считая не только общеупотребительную лексику, но и научные термины, топонимы, имена, иноязычные слова и пр. Одна­ко значительная часть лексики остается в пассивном словаре учаще­гося, так как условия его жизни и деятельности не требуют постоян­ной активизации огромного количества новых слов, усвоенных в курсе, например, истории. Поэтому активный словарь учащихся растет медленнее, чем словарь в целом, иными словами, доля пас­сивной части словаря в старших классах увеличивается.

Общей тенденцией в развитии словаря учащихся является рост разнообразия лексики и уменьшение повторяемости слов: учащиеся III класса делают в среднем примерно 8 повторов одинаковых слов на 100 слов текста, а десятиклассники - 5. Однако это «абсолютная» повторяемость; если же учесть, что в X классе объем словаря в 5 раз больше, чем в третьем, то окажется, что «относительная» повто­ряемость слов в старших классах становится выше. Учащиеся, пони­мая в основном значения членов синонимического ряда (например, запрещать, воспрещать, возбранять), употребляют обычно лишь один из них, стилистически нейтральный, так как слишком быстро прекращают или вообще не ведут отбор слов, поиск самого точного и выразительного слова.

В области фразеологии основная тенденция состоит в росте употребления единиц литературного происхождения (например, ахиллесова пята, мертвые души, темное царство, дубина народной войны и т. п.) и особенно языковых «стандартов», свойственных языку газеты: проведенные мероприятия, типичный представитель, сыграть роль, рубежи (технического) прогресса и т. п. Последние не делают речь выразительнее, и поэтому сама эта тенденция не мо­жет не вызвать определенной тревоги.