Вопрос 19. Монолог и диалог

Внешняя речь подразделяется также на монолог и диалог. Монологическую речь говорящий или пишущий адресует одному или, чаще, многим слушателям или читателям, причем не всегда по­лучая информацию о том, как речь воспринимается (т. е. не всегда есть обратная связь).

Монолог - развернутый вид речи, он подчинен одной теме, име­ет определенный замысел и композицию, обладает относительной законченностью (доклад, лекция, статья, рассказ и пр.). Монолог подготавливается заблаговременно: составляется его план (если не письменный, то хотя бы мысленный), подбирается материал и рас­полагается в определенной последовательности в соответствии с замыслом и планом, нередко текст составляется начерно и редакти­руется, совершенствуется. Монолог мало зависит от ситуации, от условий, обычно он не поддерживается и не направляется вопроса­ми и ответами собеседников. Поэтому он требует определенного ре­чевого опыта, а также значительных волевых усилий говорящего или пишущего.

Предметом школьного обучения является по преимуществу мо­нолог: школьников учат пересказывать прочитанный текст, расска­зывать связно и последовательно, они пишут сочинения, готовят доклады. Монолог используется также как средство развития ло­гического мышления и проверки знаний на экзаменах по разным предметам: даже решение экзаменационной математической зада­чи является, в сущности, монологом-рассуждением, например ис­следование уравнений или доказательство геометрической теоремы.

Диалог - это разговор двух или нескольких человек (разговор нескольких лиц иногда называют полилогом). Диалог, как пра­вило, ситуативен, т. е. связан с обстановкой, в которой протекает речь. Каждая новая реплика в диалоге опирается на предыдущие, и элементы предыдущих реплик способствуют пониманию последующих; важную роль играют невербальные средства: жесты, ми­мика, умолчания, указания на окружающие предметы, интонация и пр.; часто используются обращения, междометия, звукоподража­ния и т. п. Отдельные реплики в диалоге чаще всего не могут быть поняты посторонним человеком, поэтому диалог при записи нуждается в комментариях, что и делается обычно в художественных про­изведениях.

В школе обучению диалогу отводится мало места, он развива­ется главным образом в бытовых условиях. Беседа учителя с уча­щимися на уроках как форма диалога обычно носит искусственный характер. Естественные условия для диалога возникают на обсуж­дениях, конференциях, диспутах, а также на занятиях малыми группами, в ролевых играх, т. е. сравнительно редко. Поэтому раз­витие диалога в школе отстает от развития монологической речи.