Вопрос 21. Анализ речевого действия

В системе речевой деятельности могут быть выделены отдель­ные речевые действия, или акты, или высказывания. Каждое речевое действие подчинено своей задаче в рамках выпол­няемой трудовой, познавательной или иной деятельности и имеет свою внутреннюю структуру. Поэтому при анализе речевого действия выделяются те факторы, которые обусловливают речевую интенцию, т. е. намерение, и те, которые определяют реали­зацию речевой интенции. Если речевое действие рас­сматривать в его динамике, в развертывании, в ходе его порождения, то могут быть выделены следующие этапы подготовки и реали­зации речевого действия, высказывания.

Исходный момент - речевая ситуация, т. е. такое сте­чение жизненных обстоятельств, которое побуждает человека к вы­сказыванию, главным образом с коммуникативной целью. Основ­ные виды речевых ситуаций: в процессе коллективного труда необхо­димо обратиться с вопросами к товарищам, посоветоваться, под­держать с ними связь; проведены наблюдения, завершено исследо­вание, необходимо подвести итог и составить отчет, представить или прочитать доклад; необходимо написать письмо другу; учащийся пришел из школы и хочет рассказать родителям о своем школьном дне; на уроке ученик вызван отвечать; встретились друзья, привет­ствуют друг друга и разговаривают и мн. др. Перечисленные ситуа­ции предполагают высказывания коммуникативного характера. При­мером ситуации, когда речевое действие служит целям сохранения информации, может быть ведение стенограммы обсуждения како­го-либо вопроса; примером сообщения – составление библиогра­фических аннотаций и пр.

Ситуации могут быть естественными и искусственными. Естест­венными являются те ситуации, которые создают необходимость ре­чевых высказываний ради достижения общей цели деятельности – трудового процесса, игры, познавательного труда и т. п. Искус­ственные ситуации создаются ради самого высказывания, в целях обучения, тренировки, например при обучении иностранному языку.