Протокол експерименту

Вид народного мистецтва	Правильна відповідь	Неправильна відповідь	Коефіцієнт впізнавання
Кераміка
Вишиванка
Витинанка
Скло
Писанка
Карбування
Мереживо
Ткацтво
Декоративні розписи

5. Методика вивчення активного словника української мови (див. табл. 22.33)

Перед дитиною розігрується експериментальна ситуація: казкова хат­ка на острові, навколо хатки – вода. До хатки веде міст. На мосту сидить учений папуга. У хатинці живуть тварини (дикі, свійські, птахи, комахи – відповідно до теми, слова з якої перевіряються). Тварини вільно виходять з хатинки, а повернутися можна лише тоді, коли дитина відповість папузі правильно на його запитання українською мовою: “Як тебе звуть?” (Чи: “Як твоє ім’я?”) Кого ти ведеш в хатинку?” Наприклад: “Мене звуть Окса­на. Я веду додому в хатинку ведмежатко”. – “Проходьте, будьте ласкаві”.

Таблиця 22.33

Протокол досліду

Ім’я та прізвище дитини	Відповіді дитини	Помилки
Укр. мовою	Рос. мовою

Статистична обробка матеріалів може бути проведена за формулою:

К_а = а / р, (22.9)

де К_а – коефіцієнт засвоєння;

а – число правильних відповідей;

р – загальна кількість запропонованих відповідей.

Задовільне значення К = 0,7. Показники нижче 0,7 – низький коефі­цієнт; 0,7–0,8 – середній; 0,8–0,9 – достатній; 0,9–1 – високий.

Приложение 23

Система контроля дошкольного учреждения

Руководство педагогическим процессом нельзя выполнять без систе­матического, целенаправленного, всестороннего и углублённого контроля. Внутрисадовый контроль – это определённая система наблюдений и про­верок, которые позволяют установить соответствие уровня учебно-воспи­тательнского процесса требованиям программ обучения и воспитания детей дошкольного возраста. В его основе лежит педагогический анализ резуль­татов работы педагога и состояниея учебно-воспитательной работы в до­школьном учреждении.

Правильно выполненный контроль помогает творческому росту вос­питателей, дисциплинирует их работу, способствует проявлению и расши­рению передового педагогического опыта, обнаруживает недостатки в учеб­но-воспитательном процессе и даёт возможность педагогам свое­вре­менно устранить их.

Контроль должен быть направлен не только на выявление недостат­ков, но и на глубокое изучение состояния учебно-воспитательскного про­цесса с целью его совершенствования, предоставления своевременной по­мощи воспитателям. Изучать необходимо не столько результаты работы педагога-дошкольника, сколько исследовать те приёмы и методы, которые используются в учебно-воспитательном процессе.

Контроль не должен быть самоцелью. Он может выполняться в соот­ветствии с теми заданиями, которые ставятся перед педагогическим кол­лективом на текущий год. Ни один контроль, цель которого – только выявить недостатки, не только никак не улучшит состояние воспитания и обучения, но и не будет стимулировать творческую работу педагога.

Типичные недостатки, которые имеют место при контроле:

1. Неумение выполнять контроль планово и придерживаться опреде­лён­ной системы.

2. Проверяюется в основном организационные стороны занятия или ме­роприятия, а не их содержание.

3. При анализе занятий или других мероприятий внимание акценти­ру­ется на реализациию учебных заданийч и упускаются из вида воспи­та­тельные, развивающие и познавательные цели.

Оптимальные нормы обсуждения состояния и результатов учебно-вос­питательскной работы в течение учебного года – на педагогических советах (4 раза), на методическом объединении (4 раза), на совещаниях в присутствии заведующего (9–10 раз).

Анализ состояния учебно-воспитательской работы должен быть отме­ченным в приказах не менее 4 раз в год.

Условия эЭффективностьи педагогического контроля:

1. Своевременная и точная информация о состоянии дел в дошкольном учреждении.

2. Изучение профессиональных и деловых качеств работников дошколь­ного учреждения, стиля работы, уровня подготовки.

3. Своевременное предоставление методической помощи всем, кто в ней нуждается.

4. Изучение и расширение передового педагогического опыта.

5. Высокая культура и компетентность людей, которые выполняют конт­роль.

Руководитель дошкольного учреждения, который на самом деле забо­тится о высоком уровне развития дошкольников, полноценной реали­зации всех учебно-воспитательских задач, может судить о качестве не путем путём по­сещения разрозненных занятий, а стремиться изучить систему работы воспитателя, его почерк, методы и приёмы.

Для изучения уровня подготовки педагогов и их деятельности исполь­зуют следующие виды контроля.

Предшествующий (предыдущий) – рассматриваются планы, мате­риалы, подготовленные для занятий или мероприятий, проводятся беседы о методах и формах работы с детьми и т.д.

Поточный – непосредственное наблюдение за учебно-воспита­тель­скиным процессом, проверка знаний, умений, навыков дошкольников, про­смотр детских работ и т.д.

Итоговый – изучаются результаты работы воспитателя за опреде­лён­ный период.

В современной педагогической практике сложились разные формы конт­роля над работой дошкольных работников.

Тематический контроль –наиболее действенный, т.к. направлен на изучение отдельных проблемных вопросов, над которыми работает педа­го­гический коллектив. Его цель – мобилизовать внимание коллектива на решение чётко обозначенных задач дидактического, методического или воспитательскного характера, которым в данном коллективе уделяется не­достаточно внимания. Он проводится при проверке отдельных звеньев поточной работы педагогического коллектива.

Выборочный контроль – заведующий или методист без преду­преж­дения согласно с собственными планами проверяют определённый вид учебной или воспитательской работы педагога.

Фронтальный контроль – позволяет познакомиться с системой ра­боты одного воспитателя, группы воспитателей или целого методического объединения и на этой основе сделать глубокий и всесторонний анализ их деятельности, указать на недостатки в работе, оказать помощь, а также изучить передовой педагогический опыт.

С точки зрения организации – это групповая форма контроля. Для его проведения чаще всего создаётся группа под руководством заведующей или методиста, заранее составляется план проверки, обговаривается с чле­нами группы, потом распределяются обязанности между проверяющими, устанавливаются сроки проверки, дата и месяц обсуждения результатов.