Диагностика трудовых умений и навыков детей

Методики изучения показателей трудового воспитания
первоклассниковстарших дошкольников

Выбирая методики, следует учитывать условия, в которых находятся первоклассники (наличие уроков, перемен, обеда в школьной столовой). Такие условия не способствуют проведению экспериментов, но создают возможности для наблюдений за детьми, бесед с ними, организации убор­ки класса с целью составления характеристики навыков самообслу­жи­вания, хозяйственно-бытового труда.

Методика 1. Наблюдение за переодеванием детей до и после уроказанятий физкультуры (или после уроков)ой.

Следует отметить:

· самостоятельность ребёнка в процессе деятельности: достаточно ли быстро одевается, в какой последовательности, тщательно ли вы­полняет необходимые действия;

· организованность ребёнка: целенаправленность действий, отвлека­ется ли на посторонние предметы;

· отношение к одежде: аккуратно ли обращается с вещами, как скла­дывает одежду, убирает обувь;

· культура внешнего вида после переодевания: аккуратность, умение проверить внешний вид, исправить обнаруженные недостатки.

Обработка результатов: при соответствии действий ребёнка выде­лен­ным показателям наличие навыков самообслуживания (достаточный уровень) можно оценить в 2 балла; 1 балл даётся, если ребёнок проявил неряшливость, неорганизованность (недостаточный уровень); 0 баллов – при несоответствии действий ребёнка выделенным показателям (неудов­лет­ворительный уровень).

Методика 2. Наблюдения за внешним видом детей после перемены, при подготовке к урокузанятию. Следует отметить:

· умение проверить свой внешний вид; обнаружив недостатки, при­вести себя в порядок (поправить воротник рубашки, причесаться, завязать шнурки, заплести косички или завязать бантик); в каком со­стоянии находится обувь (стоптанные задники, например, не­за­шну­рованные кроссовки и пр. – яркое свидетельство неряш­ли­во­сти);

· умение приготовить всё необходимое для уроказанятия, разложить все принадлежности в определённом порядке.

Обработка результатов: при соответствии действий ребёнка выде­ленным показателям ставится 2 балла (достаточный уровень навыков куль­туры ухода за собой, умение следить за своим внешним видом); при неполном соответствии ставится 1 балл (недостаточный уровень); при полном отсутствии навыков культуры ухода за собой – 0 баллов. Дети, получившие такие оценки, постоянно требуют вмешательства учителяпедагога, замечаний в свой адрес, порой не следуют указаниям учителвоспитателя.

Методика 3. Наблюдение за поведением детей в школьной столовойпри приёме пищи.

Следует отметить:

· наличие потребности вымыть руки перед едой, предварительно за­сучив рукава; качество навыка;

· культура поведения за столом: использование салфеток, приборов, уборка посуды после еды;

· культура приёма пищи (отсутствие поспешности, пережевывание пищи с закрытым ртом).

Обработка результатов: при наличии у ребёнка культуры еды и по­ве­дения за столом ставится 2 балла (удовлетворительно); если отсут­ствуют какие-либо навыки или наблюдаются отдельные недостатки – 1 балл; при полном несоблюдении норм поведения (поспешность, невни­ма­ние к своему внешнему виду, неряшливость) – 0 баллов.

Методика 4. Индивидуальная беседа с ребёнком с целью выяснения знаний о труде.

Примерный перечень вопросов:

1. Можешь ли ты объяснить, что такое «трудиться»?

2. А что такое «хорошо трудиться»?

3. Как ты думаешь, почему люди трудятся?

4. Ты, наверное, видел, как кто-нибудь трудится. Расскажи мне об этом.

5. А как ты трудишься? Расскажи.

6. Кого можно назвать трудолюбивым?

Ответы ребёнка фиксируются с достаточной точностью. На основе ответов делается заключение о полноте знаний.

Ребёнок обнаруживает знания о:

· содержании труда (что делает труженик);

· отношении к труду (как надо относиться к труду);

· значимости труда (понимание общественной значимости труда);

· личностных качествах труженика (как ребёнок трудится сам).

Если в ответах ребёнка присутствуют все четыре компонента, знания оцениваются как полные, достаточные, т.е. в 4 балла; при отсутствии 1–2 компонентов ставится 3 балла, при отсутствии более 2 компонентов – 0 баллов.

Методика 5. Наблюдение за деятельностью детей в процессе коллек­тивного труда.

По просьбе экспериментатора учивоспитатель организует уборку классагруппы. Нака­нуне предупреждает первоклассниковдетей о том, что надо принести тря­почки в цел­лофановом пакете, фартуки, полотенца.

Перед началом уборки учивоспитатель проводит беседу, в процессе кото­рой обсуждается, что можно сделать для того, чтобы в классгруппе стало чисто. Затем следуют ответы детей (необходимо одобрить тех, кто внёс пред­ложения по уборке). В конце обсуждения учивоспитатель обращается к де­тям, мотивируя значимость предстоящей работы («В классегруппе всегда долж­но быть чисто, уютно, так как мы здесь занимаемся; неприятно находиться в помещении, если в нём пыльно, на стенах пятна и т.д.»), разъясняет содержание предстоящей работы: протиркаание столов и стульев, классной доски, подокон­ников, переплётов рам закрытых окон (необходимо преду­предить детей, что переплёты следует протирать только на уровне своего роста), если в классгруппе есть комнатные растения, надо будет взрыхлить землю.

Примечание. Организаторы уборки должны заранее проверить проч­ность запоров на окнах, приготовить тазики с водой.

УчиВоспитатель ещё раз уточняет: «Каждый из вас должен протереть свой стол и стул, подоконники, переплёты рам (ещё раз показывает, до какого уровня), доску, затем поработаем все вместе» – и предлагает начать ра­боту.

В этот момент очень важно отметить, как дети организовывают дея­тель­ность, готовятся к ней: завёртывают ли рукава, надевают ли фартук, как смачивают тряпочки, отжимают их.

В процессе уборки отмечается деловитость ребёнка, тщательность, умение контролировать свою работу, оценивать результат, споласкивать и отжимать тряпочку.

Большое значение для оценки деятельности ребёнка имеет момент перехода от уборки своего стола и стула к общему труду. УчиВоспитатель умыш­ленно не объясняет детям, как это надо делать. Ему важно выяснить, как поступают дети, чтобы определить свои конкретные действия; от­метить в наблюдениях, кто из первокласснидошкольников проявляет активность, пред­лагает распределить работу; возникали ли конфликты и в связи с чем; кто принимается за дело, а кто не выражает желания участвовать в работе; кто какие проявляет навыки.

По окончании общей работы учивоспитатель наблюдает, будут ли дети уби­рать тряпочки, фартуки, мыть руки, опускать рукава, приводить себя в порядок.

Обсуждение результатов. УчиВоспитатель отмечает действия детей, в кото­рых проявилось положительное отношение к труду. Оценивает значение общих усилий.

Оценка наблюдений:

1. Достаточный уровень трудовой деятельности и отношения к ней
(4 балла).

Такая оценка выставляется, если ребёнок обладает:

а) культурой внешнего вида: опрятность, умение самостоятельно под­готовиться к труду (завернуть рукава, надеть фартук);

б) навыками хозяйственно-бытового труда: активное включение в ра­бо­ту, последовательность выполнения всех действий;

в) умением определить своё место в общем труде, в случае необхо­ди­мости договориться со сверстниками о распределении дела («я бу­ду подоконник вытирать, но сначала переставлю растения, а ты – переплёты рам»);

г) умением по окончании работы убрать тряпочки, фартук, вымыть руки, привести себя в порядок;

д) активным стремлением продолжить работу (обращается к учивоспита­телю с предложением выполнить не обозначенные ранее дела, на­пример: вынести корзинку с мусором, подмести пол, протереть стол учивоспитате­ля, пособия в шкафу и др.).

2. Удовлетворительный уровень деятельности и отношения к ней (3 бал­ла). Такая оценка выставляется при отсутствии какого-либо из пере­чис­ленных выше компонентов.

3. Низкий уровень деятельности и отношения к ней (2 балла). Отсутст­вуют два каких-либо из указанных выше компонентов.

4. Неудовлетворительный уровень деятельности и отношения к ней
(1 балл). Отсутствуют три или более из указанных компонентов.

Определение общего уровня трудового воспитания делается на основе подсчёта всех частных результатов. Можно составить такую таблицу (см. табл. 22.8):

Таблица 22.8

Имя ребёнка	Методика 1	Методика 2	Методика 3	Методика 4	Методика 5	Итого (в баллах)

Примерные уровни воспитанности ребёнка в труде:

· высшиокий уровень – 14 баллов;

· средний уровень – 9 баллов;

· недостаточный уровень – 8 баллов;

· низший уровень – меньше 8 баллов.

Вопросы и задания для выявления уровня
общетрудовой подготовки детей

(автор вопросов и заданий Ю.А. Дмитриева)

Уровень общетрудовой подготовки к школе ярко выражается через устой­чивый интерес детей к постоянно расширяющемуся миру техники, новым технологиям, достаточно богатый запас представлений о машинах и про­фессиях людей, их обслуживающих.

У старших дошкольников сформирован комплекс умений и навыков самообслуживания, обращения с некоторыми орудиями ручного труда, при­способлениями, доступной и безопасной бытовой техникой. Дети 6–7-лет­него возраста обладают представлениями о свойствах различных конст­рук­ционных, природных материалов, некоторых способах их обработки и соединения деталей. Своевременное выявление этих знаний, умений и навыков помогает учителю привести их в систему, актуали­зи­ровать в обучении, содействовать дальнейшему развитию технического мышления детей, мобильному адаптированию к стремительному прог­рессу, подго­товке к сознательному профессиональному самоопределению.