Задание 2. Оборудование: белый лист бумаги и цветные карандаши

Оборудование: белый лист бумаги и цветные карандаши.

1. Ребёнку предлагается решить следующую задачу: «Девочка нари­со­вала семь ромашек и два колокольчика. Сколько всего цветов нари­совала девочка?»

Перед тем как ребёнок начнёт решать задачу, ему предлагаются сле­дующие задания:

- Повтори условие задачи.

- Повтори вопрос задачи.

- Как ты будешь решать задачу?

- Составь схему решения задачи.

Данные задания позволяют выяснить, понимают ли дети, что такое арифметическая задача, умеют ли анализировать её, выделяя струк­турные части, определять известное и неизвестное на основе пони­ма­ния отношений частей и целого, изображая это графически с по­мощью диаграмм; умеют ли решать простые арифметические задачи посредством выполнения арифметического действия, а также запи­сывать его модель с помощью условных знаков или числового вы­ражения, владеют ли вычислительной деятельностью.

2. После того как ребёнок решит простую задачу, ему предлагается для решения более сложная задача: «В аквариуме плавало несколько ры­бок. Трёх рыбок пересадили в банку. Осталось в аквариуме пять ры­бок. Сколько рыбок плавало в аквариуме сначала?»

Данная задача предлагается для определения того, умеют ли дети решать задачи не только прямые, но и косвенные.

После того как ребёнок решит задачи, ему предлагают прослушать рассказ с использованием слов-числительных или загадку с анало­гичными словами (например: «Два кольца, два конца, а посередине – гвоздик»). Задаются вопросы:

- Задача ли это?

- Возможно ли в данном случае решение? Почему?

- Чем отличается задача от загадки?

- Что должно обязательно быть в задаче?

- Составь сам задачу.

Необходимо выяснить, отличают ли дети задачу от загадки или рас­сказа, умеют ли сами составлять задачи.

Определение уровня знаний детей по разделам «Геометрические фигуры», «Величина». Уточнение знаний по разделу «Количество и счёт»