Система оценивания производственной практики студентов

СМ 1 Аналитиче­ские умения

СМ 2 Диагности­ческие умения

СМ 3 Организацияон­ные самостоятельной деятельности детейумения

Отчётные документы

Зачётное мероприятия

Работа с родителями

Выступление на итоговой конференции

Общее кол-во

Пояснение к таблице:

СМ 1 -– содержательный модуль 1 -–включает в себя организацию всех ви­дов работы детьми и выполнение аналитических заданий:;

1) 1-аналитическое задание № 1 оценивается в 5 баллов;

2) 2- аналитическое задание № 2 -– 5 баллов;

3) 3- аналитическое задание № 3 –- 5 баллов;

4) 4- аналитическое задание № 4 –- 5 баллов;

5) 5- аналитическое задание № 5 -– 5 баллов;

СМ 2 -– содержательный модуль 2 – включает в себя организацию всех видов работы и выполнений диагностических заданий практики:;

6) 6- диагностическое задание № 6 –- 5 баллов;

7) 7- диагностическое задание № 7 -– 5 баллов;

8) 8- диагностическое задание № 8 -– 5 баллов.

СМ 3 -– содержательный модуль 3 –включает в себя выполненийе всех видов работы и организационные задания (организацию самостоятельной дея­тель­ности детей) и оценивается в 15 баллов.;

Кроме этого, оцениваются:

· зачёетные мероприятия –- 10 баллов;

· - представленная документация -– 15 баллов;

· - работа с родителями -– 15 баллов;

· - выступление на итоговой конференции -– 5 баллов.;

Кроме того,Также при оценивании практики учитывается оценка, выставленная воспитателем за прохождение практики студенту- практиканту (критерии оценивания практики воспитателем в приложении 21).

Критерии оценивания прохождение практики студентом:

Студент получает 90-–100 баллов, если:

· отчёетная документация оформлена качественно;

· конспекты занятий составлены самостоятельно с использованием научно-методической литературы в соответствии с возрастными особенностями детей, присутствует творчество, структура и тип занятия соответствуют поставленной цели, подобрана оптимальная система методов, использован индивидуальный подход к детям в соответствии с их особенностями, интересами;

· студент хорошо владеет умением анализировать деятельность де­тей, продукты детской деятельности, выявляет положительную тен­денцию, замечает недостатки, а также владеет диагности­че­скими и организационными умениями;

· представленная наглядность и раздаточный материал соответст­вуют теме и содержанию занятиядеятельности детей, оформлены эстетично, пра­вильно;

· студент методически правильно организуетовывал учебно-воспи­татель­ный процесс в данной возрастной группе, используетовал оптимальные мето­ды и приёемы при организации разных видов деятельности детей;

· анализ программы, по которому работает дошкольное учреждение, полный;

· темы консультаций, рекомендаций для родителей актуальны, со­дер­жательны;

· активно выступаетл на итоговой конференции, обсуждаетя актуаль­ные проблемы раннего возраста, делилтся впечатлениями, успехами, вноситл предложения по улучшению работы в группах раннего воз­раста;

· в характеристике руководства дошкольного учреждения работа студента оценена на «отлично».

Студент получает 75-–89 баллов, если:

· отчёетная документация оформлена правильно;

· у студента хорошо владеетразвито умением анализировать деятельность де­тей, продукты детской деятельности, выявляет положительную тен­денцию, замечает недостатки, у него хорошо развиты диагнос­ти­ческие и организационные умения;

· конспекты занятий спланированы самостоятельно с использо­ва­нием научно-методической литературы в соответствии с воз­раст­ными особенностями детей: структура и тип занятия соответствуют поставленной цели, система методов подобрана оптимально. Одна­ко студент не в полной мере владеет индивидуальным под­ходом к каждому ребеёнку, не всегда учитывает интересы детей раннего возраста;

· представленная наглядность и раздаточный материал соответст­вуютовали теме и содержанию занятиядеятельности, оформлены эстетично, пра­вильно;

· анализ программы, по которой работает дошкольное учреждение, полный;

·студент методически правильно организовывал учебно-воспита­тель­ный процесс в данной возрастной группе, использовал опти­мальные методы и приёмы при организации разных видов деятель­ности детей;

· студент методически правильнограмотно организовывал учебно-воспита­тель­ный процесс в данной возрастной группе, использовал опти­мальные методы и приёмы при организации разных видов дея­тельности детей;

· темы консультаций, рекомендаций для родителей актуальны, со­держательны;

· принимаетл активное участие в итоговой конференции, делитлся своими удачами и промахами, вносилт предложения по улучшению организации работы в группах раннего возраста;

· в характеристике руководства дошкольного учреждения работа студента оценена на «хорошо».

Студент получает 60 -–74 балла, если:

· отчеётная документация оформлена с незначительными ошибками;

· конспекты занятий составлены самостоятельно или недостаточно творчески, система методов выбрана без учеёта индивидуального подхода и интересов ребеёнка дошкольного возраста и интересов детей;

· у студента недостаточно сформировано умение анализировать дея­тельность детей, продукты детской деятельности, выявлять поло­жительную тенденцию, замечать недостатки, а также не в полной мере развиты диагностические и организационные умения;

· анализ программы, по которой работает дошкольное учреждение, неполный;

· представленная наглядность и раздаточный материал не соответ­ствуют требованиям к оформлению, выполнены не эстетично;

· темы консультаций, рекомендаций для родителей неактуальны, ма­ло­содержательны;

· при организации разных видов деятельности детей раннего воз­раста студент допускал методические ошибки, неточности;

· в характеристике руководства работа студента оценена на «удов­лет­ворительно».

Студент получает 40–-59 баллов, если:

· документация оформлена с ошибками;

· конспекты схематичны, отсутствует творчество, не владеет мето­дами индивидуального подхода;

· рекомендации и консультации не актуальны, несодержательны для родителей детей раннего возраста;

· анализ программы, по которой работает дошкольное учреждение, схематичный;

· представленная наглядность и раздаточный материал не соот­вет­ствуют требованиям к оформлению, выполнены небрежно;

· студент не владеет формами и методами организации разных видов деятельности детей раннего возраста;

·темы консультаций для родителей неактуальны, несодержательны;

· студент не принимаетл участия в выступлении на итоговой кон­фе­ренции;

· в характеристике руководства дошкольного учреждения работа сту­дента оценена на «неудовлетворительно».