Воспитание как социальный выбор

<...> Первым приближающим определением воспитания бу­дет указание на то, что воспитательный процесс сводится к уста­новлению и накоплению условных реакций на основе прирож­денных и к выработке полезных для приспособления к социаль­ной среде форм поведения. Иначе говоря, воспитание определя­ется как приспособление наследственного опыта к данной соци­альной среде. Но... такое определение чрезмерно широко. <...> С этой точки зрения необходимо отличать воспитание от повсе­дневной жизни. Нет никакого сомнения в том, что всякое уста­новление в жизни подобной новой реакции есть, по существу, психологическое воздействие на самого себя, самовоспитатель­ный процесс. <...>

В обычном языке под перевоспитанием, как правило, разуме­ется коренная переработка, перестройка уже существующих сис­тем реакций. Так принято говорить о перевоспитании преступни­ка, душевнобольного и т.д. Никто не стал бы в обыденной речи говорить о перевоспитании на курсах машинописи или стеногра­фии. С популярной точки зрения мы здесь ничего не перевоспиты­ваем, но сообщаем и вырабатываем как бы новые навыки. Между тем с научной точки зрения во всех этих случаях правильно было бы говорить именно о перевоспитании, так как психологически мы везде имеем установление некоторых новых связей в уже сло­жившейся системе поведения.

Существенным признаком воспитания следует считать момент неустановленности, текучести, роста, самостоятельного изме­нения организма. Таким образом, в чистом виде понятие о вос­питании применимо только к ребенку, т.е. к растущему и само­изменяющемуся организму. Это совершенно аналогично всем про­чим физическим процессам организма. Изменения в организме происходят безостановочно в продолжение всей жизни. Однако те изменения, которые принято называть ростом, имеют совершен­но иной биологический смысл. Предназначение и цель их заклю­чаются в подготовке молодого существа к сложной и многообраз­ной жизненной деятельности. Слово «воспитание» применимо толь­ко к росту.

Таким образом, воспитание можно определить как планомер­ное, целесообразное, преднамеренное, сознательное воздействие и вмешательство в процессы естественного роста организма. (с.284) Следовательно, только то установление новых реакций будет иметь воспитательный характер, которое в той или иной мере вмешивается в процессы роста и направляет их. Следовательно, не все новые связи, замыкаются у ребенка, будут воспитательными актами. <...>

Поведение есть высшая форма приспособления к среде. Но ре­бенок обладает множеством социальных возможностей. Из него могут выработаться самые различные личности. <...> В ребенке потенциально заключено множество будущих личностей, он мо­жет стать и тем, и другим, и третьим. Воспитание производит со­циальный отбор наружной личности. Из человека как биотипа оно путем отбора формирует человека как социотипа.