Переходный возраст детей

Белов И. Д. Переходный возраст детей // Педагогическая хрестоматия / Сост. К.Ельницкий. - 2-е. изд. - СПб., 1914. - С. 61 — 66. (с.268-272)

Если бы родители и воспитатели старались относиться с кри­тическим взглядом ко всем явлениям детской природы, то, без всякого сомнения, трудно было бы измерить то добро, которое они могли бы принести своим детям и питомцам. Без всяких книг они могли бы прийти к заключениям в высшей степени много­знаменательным в педагогическом отношении. Если же вам, отцы, матери и воспитатели, некогда думать о детях, то, по крайней мере, не оставляйте без внимания наблюдений лиц, которые пе­дагогию избрали предметом своей специальности.

Наблюдения над детской природой представляют одно замеча­тельное явление: тот или другой ребенок вдруг, как говорится, недуманно, негаданно страшно изменяется в нравственном от­ношении: из ребенка тихого, покорного, прилежного делается бойким, до крайности грубым, ленивым, — словом, так или иначе, но проявляет такие качества, которых до сего времени в нем не было и в зародыше. (с.268) Отцы и матери если подумают, то, без сомнения, вспомнят, какие тяжкие месяцы они переживали со своими детьми в то время, когда подобный метаморфоз совер­шался с ними. Ни убеждения, ни наказания, никакое нравствен­ное влияние не производили ни малейшего действия. Нередко родители, под влиянием упомянутых тяжелых явлений, с замира­нием сердца думают, что сын или дочь погибли, что приходится отказаться от их нравственного перерождения.

Очень часто кроткое, покойное дитя делается раздражитель­ным до того, что на глазах родителей одна тяжелая сцена сменяет другую. Нет мелочи, к которой ни привязался бы ребенок: нет такого пустого обстоятельства, которое с его стороны не вызвало бы слез, крика, дерзости. Учителя различных учебных заведений десятки раз могут наблюдать упомянутое перерождение своих уче­ников. Ученик до 4, 5 класса, т.е. до половины курса, идет пре­красно, учителя не нахвалятся им. <...> С переходом в другой класс мальчик перерождается, делается грубияном, лентяем, первым заводчиком шалостей, и шалостей капитальных. <...>

Чем же объяснить подобный факт? Во-первых, упомянутое явление всегда совершается при переходе из детства в года более зрелые, иначе сказать, в года особенно сильного всестороннего развития мальчика или девочки. У мальчиков оно замечается в период от 14 до 17 лет, у девочек несколько ранее. <...> Годом ли раньше или годом позже явится означенное перерождение — все равно, дело только в том, что приблизительно оно является око­ло этого времени. Нельзя сомневаться, что причина странного явления лежит в условиях всестороннего развития ребенка. Ребе­нок уже не дитя, он близок к тому, чтобы быть юношей. Зоркий воспитатель замечает перед наступлением упомянутого перерож­дения какую-то тревогу в своем питомце, выражающуюся в быс­трых движениях, беспокойстве, нередко в беспричинных смехе и плаче.

Ясный признак, что физические и духовные силы, отчасти уже народившиеся, но, что главное, долженствующие еще быстро на­рождаться, забродили, заходили. Они начинают себя пробовать. Признаки подобного брожения сил довольно осязательны. <...> Мальчик, достигший упомянутого переходного возраста, напри­мер, начинает курить табак, хотя с табаку его и тошнит; начинает пить вино, к которому не чувствует ни малейшей склонности; с увлечением бросается на любую шалость, о которой прежде не мыслил; на замечания учителя отвечает дерзко, как бы вызывая его на битву. Если учитель, по малоумию, казнит его за дерзость, то дерзость мальчика вырастает на несколько процентов; он как будто любуется своим безобразием; словом, всякая реакция не только не смягчает и не укрощает расходившиеся силы ребенка, но, напротив, еще в большей пропорции возбуждает деятельность этих сил. <...> (с.269) В нем пробуждаются какие-то новые ощущения, он как будто бы чего-то ждет, чего-то ищет.

Много горя и тяжелых дней переживают родители и воспита­тели, не приготовившиеся к упомянутому критическому моменту детской природы, моменту, оправдываемому и физиологией, и психологией. Велико и горе детей, ибо всякий ложный шаг роди­телей и воспитателей по отношению к этому переходному возра­сту губит ребенка для жизни в будущем. Такой критический мо­мент сплошь да рядом бывает исходным пунктом нравственной гибели юношей; между тем умный и опытный воспитатель, хотя с величайшим трудом, успеет брожение сил питомца привести в нормальное положение без всяких крупных и нелепых дисципли­нарных мер. Природа ребенка в известных случаях, к которым мы относим и переходный возраст, — камера с порохом, событие — искра, брошенная в эту камеру. <...>

Без всякого сомнения, лица, которым поручены дети, явля­ются если не единственными, то, во всяком случае, первыми от­ветчиками перед судом собственной совести и судом обществен­ным, если они не заметили пороховой камеры в природе ребен­ка, тем более, если подожгли эту камеру. <...>

Трудно высказать на бумаге или возвести в теорию все те педа­гогические способы и приемы, путем которых можно критический момент в жизни ребенка сделать некритическим, т.е. направить силы ребенка на путь нормального развития. <...> В девицах означенный переходный возраст проявляется почти теми же симптомами, с тою только разницей, что они, по преимуществу, высказывают величайшую болезненную раздражительность. В этом случае в при­роде девиц играют громадную роль физиологические отправления, нормальное или ненормальное развитие которых обусловливает множество явлений внутренней природы женщины. <...>

Мы полагаем, что не вопрос о дисциплине должен стоять на первом месте, а вопрос о воспитании вверенного нашим попече­ниям юноши или девицы. Нельзя же в самом деле согласиться с древней и нелепой поговоркой юристов: pereat mundus, fiat justitia (пускай погибнет мир, но живет правда). Назначение всякого учеб­ного заведения — проводить в жизнь не принцип дисциплины, а воспитательные начала. Впрочем, вопрос этот настолько ясен, что не требует дальнейших доказательств. <...>

В мальчиках переходный период почти всегда проявляется ухар­ством, молодечеством. Мы упоминали уже о курении, о питье вина. Кроме того, все их движения получают особенную резкость, угловатость, они даже стараются изменить голос, напр[имер] ба­сят, бреют только что пробивающийся пушок на лице; в одежде стараются по возможности быть неряшливыми; словом, вгляды­ваясь в подобную личность, вы невольно приходите к мысли, что мальчик хочет быть юношей, что все его силы распущены, бро­дят, что он себя пробует. (с.270)

В девицах существо признаков упомянутого душевного состоя­ния то же самое, но эти признаки появляются нередко в другой форме: девица является не неряшливой в одежде, напротив, щепе­тильной ^чдо последней степени; она хочет показать одеждой, что уже не девочка, а взрослая девица. Мальчик сбивает с толку роди­телей и воспитателей своими резкими грубыми выходками; деви­ца, по преимуществу, — капризами, слезами, такой раздражитель­ностью, что нередко у самых любящих и терпеливых родителей истощается всякое терпение. В этот критический период почти все­гда в девице проявляется безотчетное стремление любить, стрем­ление к кокетству. Если хотите проверить наши слова, отцы и мате­ри, то потрудитесь приглядеться к своим детям или вспомните все пережитые вами страдания в период переходного возраста детей. <...> В нашей памятной книге записано пять случаев гибели моло­дых людей —... жертв невежества родителей и воспитателей. Мы не будем говорить подробно об этих случаях; упомянем только, что родители и воспитатели пяти молодых людей, из которых была одна девица, отнесясь к явлениям переходного возраста как к нрав­ственной испорченности, как к дикому упрямству и какому-то опасному либерализму, объявили детям и питомцам борьбу, ре­зультатом которой и была нравственная гибель бедных детей. <...>

Трудно пересчитать все грустные последствия, которые порож­дались и порождаются вообще наказаниями, налагаемыми на де­тей при всяком удобном случае; но эти последствия еще страш­нее, если они прилагаются к детям, вступившим в переходный возраст. Мало рассуждающий воспитатель и не подозревает, что он, наказывая подобного ребенка, наказывает самого себя, ибо всякое наказание доставит ему только лишнюю работу по отно­шению к питомцу, работу страшно тяжелую.

Воспитатель, не обладающий терпением, немыслим как вос­питатель. Воспитатель должен быть физически здоров, нервная система его должна находиться в совершенно нормальном поло­жении. Иначе он первый враг питомца, первый злодей общества, ибо его болезненное раздражение подарит обществу также боль­ного и вредного члена. Из последних наших слов вытекает, что если воспитатель обладает великой добродетелью — терпением, под которым, в обширном смысле слова, мы понимаем умение воспитателя сдерживать себя, умение выдерживать неуклонное стремление к предположенной цели, умение, неразрывно соеди­ненное с глубоким сознанием, что дело воспитания только тогда и будет хорошим делом, когда совершается медленно, если [он]...об­ладает крепким здоровьем, нервами, не способными дребезжать от малейшего сильного звука или противоречия, встречаемого им со стороны ребенка; если, прибавим, наконец, он поймет вполне сознательно, что источник печальных проявлений детской при­роды во время переходного возраста лежит в физиологических условиях этой природы, то дело воспитания вообще и дело вос­питания ребенка в переходный возраст в особенности необыкно­венно облегчится для него. (с.271) Он достигнет того, что перебродившие силы улягутся самым нормальным образом.

Нет необходимости говорить, что наши наблюдения по отно­шению к переходному возрасту не могут быть принимаемы за положения, твердо определенные, непреложные, не составля­ющие никаких исключений. Ничего подобного не исключаем, ибо знаем, что имеем дело с жизнью, бесконечно изменяюще­юся, бесконечно разнообразною в своих явлениях; знаем, что непреложные и безусловно определенные выводы педагог в по­добных явлениях может сделать только тогда, когда физиология и сродные ей науки, по преимуществу медицинские, разрешат явления, совершающиеся в организме ребенка в период пере­ходного возраста.

П. П. Блонский