Программа «основы безопасности

ДЕТЕЙ ДОШОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

(Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева)

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» на основе проекта государственных стандартов дошкольного образования.

Программа предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи — воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях. Содержит комплекс материалов, обеспечивающих стимулирование в дошкольном детстве (старшем дошкольном возрасте) самостоятельности и отвественности за свое поведение.

Цель программы — сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при обще-незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни.

Программа адресована воспитателям старших групп дошкольных образовательных учреждений. Состоит из введения и шести в, содержание которых отражает изменения в жизни современного общества и тематическое планирование, в соответствии с которыми строится образовательная работа с детьми:

1. РЕБЕНОК И ДРУГИЕ ЛЮДИ

1.1. О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.

1.2. Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.

1.3. Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.

1.4. Ребенок и другие дети, в том числе подростки.

1.5. Если «чужой» приходит в дом.

1.6. Ребенок как объект сексуального насилия.

2. РЕБЕНОК И ПРИРОДА

2.1. В природе все взаимосвязано.

2.2. Загрязнение окружающей среды.

2.3. Ухудшение экологической ситуации.

2.4. Бережное отношение к живой природе.

2.5. Ядовитые растения.

2.6. Контакты с животными.

2.7.Восстановление окружающей среды.

3. РЕБЕНОК ДОМА

3.1. Прямые запреты и умения правильно обращаться с не­которыми предметами.

3.2. Открытое окно, балкон как источники опасности.

3.3. Экстремальные ситуации в быту

4. ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА

4.1. Здоровье — главная ценность человеческой жизни.

4.2. Изучаем свой организм.

4.3. Прислушаемся к своему организму.

4.4. Ценности здорового образа жизни.

4.5. О профилактике заболеваний.

4.6. Навыки личной гигиены.

4.7. Забота о здоровье окружающих.

4.8. Поговорим о болезнях.

4.9. Инфекционные болезни.

4.10. Врачи — наши друзья.

4.11. О роли лекарств и витаминов.

4.12. Правила первой помощи.

5. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ РЕБЕНКА

5.1. Психическое здоровье.

5.2. Детские страхи.

5.3. Конфликты и ссоры между детьми.

6. РЕБЕНОК НА УЛИЦАХ ГОРОДА

6.1. Устройство проезжей части.

6.2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов.

6.3. Дорожные знаки для водителей и пешеходов.

6.4. Правила езды на велосипеде.

6.5. О работе ГИБДД.

6.6. Милиционер-регулировщик.

6.7. Правила поведения в транспорте.

6.8. Если ребенок потерялся.

В силу особой значимости охраны жизни и здоровья детей программа требует обязательного соблюдения основных ее принципов: полноты (реализации всех ее разделов), системности, учет условий городской и сельской местности, сезонности, возрастной адресованности.

Программа рекомендована Министерством образования РФ.

ПРОГРАММА «Я — ЧЕЛОВЕК»

(ПРИОБЩЕНИЕ РЕБЕНКА К СОЦИАЛЬНОМУ МИРУ)

(С.А. Козлова)

Автор программы — С.А. Козлова, доктор педагогических, профессор, академик Международной педагогической академии.

В разработке, обсуждении и проверке программы под руководством автора приняли участие преподаватели педагогических университетов, колледжей (Л.Г. Нисканен, Е.А. Дубровская, Артамонова, Н.В. Анисимова, Г.Н. Гришина, Е.С. Жидкова, Е.И. Корнеева, Т.В. Черник), аспиранты (О.А. Князева, С. В. Кожакарь) студенты МГОПУ и МГПУ (Л. Гунина, Н. Карпюк, Р. Левит, Е. Петрова, А. Савка, М. Недорубова), коллек-дпнпсольных учреждений г. Москвы, Саранска, Шадринска, Анапы.

Цель программы — дать педагогу «инструмент», который поможет ему сформировать у ребенка представления об окружающем мире, представление о себе как представителе человеческого рода; о людях живущих на Земле, их разнообразной деятельности, о правах и обязанностях, программа направлена на формирование у ребенка мировоззрения – своего видения мира, своей «картины мира», созвучной возможному уровню развития его чувств, иная программа построена на следующих концептуальных положениях:

1. Интеллектуальное и нравственное развитие ребенка дошкольного и младшего школьного возраста находится в тесном единстве, оно взаимообусловлено, способствует развитию воображения, а также простейших форм логического и абстрактного пения, формированию самосознания и самооценки, социальных чувств.

2. Творческий потенциал личности ребенка формируется под пнем осознания себя человеком со всеми присущими ему О человеческими проявлениями в поступках, чувствах, отношениях и путем приобщения к общечеловеческим ценностям и культуре.

3. Стержневым понятием программы являются знания о человеке. Именно эти знания позволяют ребенку осознанно включаться в процесс самовоспитания.

Авторы указывают, что дошкольник, конечно, еще не способен целенаправленно воспитывать себя, но внимание к себе, и мание своей человеческой сущности, постепенное осознание себя, своих возможностей будет способствовать тому, что ребе­нок приучится быть внимательным к своему физическому и пси­хическому здоровью и через себя научится видеть других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли. И, став школьником, сможет более осознанно воспринимать и понимать события, явления, факты социальной действительности.

4. В программе идет отбор материала между высшим и низшим порогами информативности.

Авторы считают, что необходимо не только сообщать детям знания, но и вызвать оценочное отношение к социальным явле­ниям, фактам, событиям; способствовать развитию социальных эмоций и чувств. Поэтому в программе отобраны эмоционально близкие ребенку факты и явления.

Процесс познания социальной действительности, по мнению авторов, должен находить выражение в разнообразной детской деятельности, стимулировать детскую активность (становиться содержанием игр, изобразительной деятельности, побуждать к положительным нравственным поступкам).

5. Программа нацеливает на последовательное введение ребенка в социальный мир. Скорость и глубина познания очень индивидуальны и лишь частично связаны с возрастом. Многое зависит от характера накопленного ребенком социального опыта, от пола ребенка, от особенностей эмоциональной и познавательной сфер. Основное содержание программы рассчитано на детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. По отдельным разделам можно начинать работу и с более младшими детьми (например, по разделам «Что я знаю о себе», «Кто такие взрослые люди», «Человек — творец»). Реализуя программу, авторы рекомендуют учитывать психологические особенности возраста и
уровень развития конкретного ребенка.

В методических и наглядных пособиях к программе даются рекомендации о возможности использования их в работе с деть­ми разного возраста. Познавательный материал по всем разде­лам можно давать детям в сокращенном виде, но детям, которые проявили особый интерес и понимание можно, давать эту инфор­мацию полностью.

Особое внимание уделяется организации и стилю воспитатель­ной работы, так как именно он этот стиль служит базой и ус­ловием эффективности предлагаемой программы.

Воспитательная работа должна быть направлена на то, чтобы ребенок чувствовал себя уверенным, защищенным, счастливым, был уверен в том, что его любят. Дошкольник должен иметь представления о своих правах и обязанностях,

должен овладеть нормами и правилами поведения, взаимоотношений, понимать их целесообразность и необходимость.

Программа «Я — Человек» включает четыре больших раздела «Что я знаю о себе», «Кто такие взрослые люди», «Человек – творец», «Земля — наш общий дом».

Цель первого раздела — «Что я знаю о себе» — формировать у ребенка представления о своей принадлежности к человеческому роду. Воспитывать уверенность в себе, умение анализировать поступки, чувства, мысли. Бережно относиться к своей семье, роду, друзьям, другим людям, животным,

Цель раздела «Кто такие взрослые люди» — поддерживать и развивать в детях интерес к миру взрослых, вызывать желание следовать тому, что достойно подражания, и объективно оценивать недостойное в поведении и деятельности. Познакомить детей разнообразной деятельностью взрослых людей. Воспитывать доброжелательное отношение к людям, следующего раздела — «Человек — творец» — привлечь к значимости творческого начала в личности человека Воспитывать познавательные интересы и стремление к преобразующей деятельности.

Цель четвертого раздела — «Земля — наш общий дом» — воспитывать интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре, быту. Формировать представления о Земле и жизни людей, о своей стране. Воспитывать чувства гражданственного патриотизма, толерантного отношения к жителям Земли.

Каждый раздел имеет несколько подразделов, которые конкретизируют его содержание:

1. «Что я знаю о себе»

o мой организм;

o мои чувства;

o мои мысли;

o мои поступки;

o мои умения,

o моя семья, моя родословная,

o как мы живем в детском саду.

2. «Кто такие взрослые люди»

o дети и взрослые;

o зачем и как работают взрослые люди;

o зачем и как люди отдыхают.

3. «Человек — творец»

предметы рукотворного мира;

o человек создает технику;

o живая, неживая природа и человек;

o материалы, созданные человеком;

o человек — художник.

4. «Земля — наш общий дом»

o что такое Земля;

o какие люди живут на Земле;

o как люди заселили Землю;

o твоя страна, твой народ.

Все разделы программы взаимосвязаны, они дополняют друг друга, хотя каждый раздел имеет свою специфику, свою воспи­тательно-образовательную цель.

Одним из условий реализации программы авторы считают естественное «вхождение» в целостный педагогический процесс, который выстраивается по принципу выделения доминирующих воспитательно-образовательных целей. Такие цели реализуются на фоне определенного познавательного материала, содержание которого воспитатель черпает из данной программы.

Авторы предлагают еженедельно проводить следующие виды занятий:

1. Познавательные эвристические беседы.

2. Чтение художественной литературы.

3. Изобразительная и конструктивная деятельность.

4. Экспериментирование и опыты.

5. Музыка.

Особое внимание предлагается обратить на игры (сюжетно ролевые, драматизации, подвижные), наблюдения, упражнения, трудовую деятельность, индивидуальные беседы, праздники и развлечения.

Для наиболее эффективной реализации программы авторы рекомендуют следующие советы:

— не усложнять программу, информация для детей должна быть проста и понятна, без научных терминов, но научно дос­товерна;

— никогда не принуждать ребенка к разговору. Беседовать с ним необходимо тогда, когда ребенок хочет разговаривать с вамп на данную тему;

— не спешить с ответом на ваш вопрос или вопрос ребенка. Пусть он переживет состояние первооткрывателя, свою «эврику».

В программе представлены требования к уровню усвоения всех вышеперечисленных разделов. Также предлагаются рекомендации родителям, воспитателю дошкольного учреждения и учитель начальных классов для знакомства с данной программой.

Программа «Я — Человек» имеет методические комплекты состоящие из рабочих тетрадей для детей, наборов дидактических карточек и методических пособий для взрослых.

Программа допущена Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ.