Данная программа определяет новые ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей, основанные на их приобщении к истокам русской народной культуры

Теоретическую основу программы составляет известное поло­не (Д. Лихачев, И. Ильин) о том, что дети в процессе ознакомления с родной культурой приобщаются к непреходящим общечеловеческим ценностям.

Для своей программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» авторами были выбраны следующие приоритеты:

1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, посчитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они часть великого русского народа.

2. Необходимость широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.). В народном творчестве как нигде сохранились особенности го характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, верности. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются личные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное к труду, восхищение мастерством человеческих благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

3.Большое место в приобщении детей к народной культуре п ы занимать народные праздники и традиции. В них фиксируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными, сторонами об­щественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

4. Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна ув­лечь ребят и пробудить интерес к национальному изобразитель­ному искусству.

Образовательная цель программы состоит в приобщении де­тей ко всем видам национального искусства — от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра.

Программа рассчитана на работу с детьми трех — семи лет, включает перспективное и календарное планирование.

К программе разработан учебно-методический комплект, вклю­чающий тематический годовой план работы.

Программа рекомендована Министерством образования РФ.

ПРОГРАММА «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ»

(С.Н. Николаева)

Решение вопросов экологического воспитания автор программы видит в организации работы по двум направлениям — двум взаимосвязанным частям программы: формирование начал экологической культуры у детей и развитие экологической культуры взрослых. Программа «Юный эколог» включает в себя:

— концептуальный научно-обоснованный психолого-педагогический взгляд на проблему экологического воспитания дошкольников;

— экологический обоснованный подход к построению содержания и методов обучения, отбор форм работы как в детском так и в семье;

— подготовку персонала, особенно воспитателей и экологов (повышение уровня экологической культуры, экологической грамотности и эколого-педагогической готовности к работе с детьми);

— технологию формирования начал экологической культуры во всех возрастных группах.

Программа разработана на основе многолетних исследований Николаевой методов ознакомления дошкольников с приро-и экологического воспитания. Кроме того, программа стро­ек с учетом результатов исследований ученых в области дет-психологии и педагогики (А.В. Запорожца, Л.А. Венгера, Мухиной, Н.Н. Поддьякова, П.Г. Саморуковой и др.). Важнейшими стали следующие положения:

— старшие дошкольники усваивают систематизированные знания о закономерных явлениях природы (взаимосвязь растений и животных со средой обитания, связь компонентов в сообществе живых организмов);

— морфофункциональмые свойства растений и животных как признаки приспособляемости к среде обитания дошкольники понимают при демонстрации этих признаков на обитателях уголка природы;

— при соответствующей организации педагогического процессы во всех возрастных группах дети начинают понимать специ­фику живого организма, его отличие от предмета (неживого объекта); старшие дошкольники усваивают существенные признаки живого объекта);

— средние и старшие дошкольники усваивают различные сложные представления (обобщенные, динамические) на основе комплекса сходных признаков явлений природы (например, рост и развитие растений и животных).

Началом работы по экологическому воспитанию детей в дет­ском саду является правильная организация природной зоны — той части помещения и участка дошкольного учреждения, на которой произрастают растения, содержатся какие-либо живот­ные.

Продуманная организация и оборудование зоны должны обес­печивать возможность осуществлять экологическое воспитание детей следующими методами:

— проводить многоразовые наблюдения объектов;

— фиксировать наблюдаемые явления доступными для детей способами;

— обсуждать увиденное;

— осуществлять различные виды деятельности: уход за оби­тателями природной зоны, общение с ними, моделирование яв­лений природы;

— отражать впечатления природы в разных формах художе­ственной и игровой деятельности.

Вся программа состоит из пяти разделов. Первый и второй разделы посвящены раскрытию взаимосвязи растений и живот­ных со средой обитания. Третий прослеживает их роль в процес­се онтогенеза — роста растений и животных. В четвертом раскрываются взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети могут наблюдать. Пятый показывает разные формы взаимодей­ствия с природой.

Автор подчеркивает, что реализация программы по- экологи­ческому воспитанию успешно решается при условии создания в дошкольном учреждении зеленой зоны, а также заинтересован­ности педагогического коллектива в усвоении и передаче основ экологической культуры, в воспитании экологической грамотно­сти у родителей и приобщении их к целенаправленной работе с детьми.

Программа имеет развернутое методическое обеспечение. Программа одобрена экспертным советом по общему образова­нию.