Цель программы — комплексное развитие, воспитание и обу­чение детей в возрасте до трех лет

Разработана программа в духе идей гуманизации семейного и общественного воспитания маленьких детей. Программа предус­матривает разноуровневый, индивидуально-дифференцированный подход к ребенку.

Впервые подготовлена для родителей программа воспитания ребенка от рождения до трех лет, в которой раскрываются об­щие закономерности развития человека в раннем возрасте и четко обозначено что, как, когда и почему надо делать с малышом, |чтобь1 обеспечить его полноценное развитие.

Программы воспитания и развития ребенка представлены в диалектическом единстве и взаимосвязи. При этом подчеркивается ориентировочный характер их содержания и необходимость учета индивидуальных темпов, уровня и направленности развития малыша.

С учетом адресата программы (родители и другие члены семьи, не имеющие педагогического образования) научный материал излагается по возможности в доступной, популярной форме, близкой к живому диалогу. В этом своеобразном диалоге с первых страниц как бы участвует сам ребенок.

Отсутствием педагогической подготовки родителей объясняется введение особых пояснений, обоснований материала, не характерных для традиционных программ, рассчитанных для педагога.

При разработке программы были учтены также «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации» Министерства образования РФ №19-15/46 от 24.04.95 г. Обусловлено это f тем, что коллектив разработчиков рассматривает эту программу в контексте решения проблемы непрерывного образования и необходимости реализации идей преемственности в воспитании и обучении детей преддошкольного и дошкольного возраста. Следовательно, выполнение этой программы в семье будет способствовать дальнейшему благополучному развитию ребенка в условиях семейного и общественного воспитания в дошкольном уч­реждении, а затем и в школе.

Программа строилась на принципах системности и деятельностного подхода.

Программа содержит информационные материалы по всем направлениям развития личности ребенка до трех лет, а также методические рекомендации.

Содержание развития и воспитания представлено в программе в диалектическом единстве и взаимосвязи и изложено в доступ­ной, популярной форме.

Программа состоит из четырех глав:

— «Мы ждем тебя, малыш!» (предродовая педагогика);

— «Как я буду расти и развиваться» (характеристика особен­ностей физического и психического развития ребенка от рожде­ния до трех лет»;

— «Гуленька» (развитие и воспитание детей первого года жиз­ни);

— «Я сам» (развитие и воспитание ребенка второго и третье­го года жизни).

В программе в доступной форме рассказывается о том, что, как и когда нужно делать для того, чтобы ребенок развивался полноценно, рос здоровым, умным, самостоятельным, общитель­ным и добрым. В нее включены подборка хрестоматийных мате­риалов (литературных произведений) для чтения и рассказывания их детям, многофункциональные справочные материалы и перечень методической литературы. В приложениях даны табли­цы уровней развития и достижения детей в каждом возрастном периоде, а также приводится литературный материал, пример­ные сценарии семейных праздников.

Программа может быть использована для работы с семьей в микрорайоне, в рамках структур типа «Школа для родителей», центр «Семья и дети», «Материнская школа» и т.п.

Программа рекомендована Министерством образования РФ.

ПРОГРАММА «ИЗ ДЕТСТВА — В ОТРОЧЕСТВО»

(Т.Н. Доронова, Л.Г. Голубева и др.)

Программа разработана авторским коллективом под руковод­ством кандидата педагогических наук Т.Н. Дороновой.

Программа адресована педагогическим коллективам образова­тельных учреждений, реализующим задачи дошкольного и на­чального общего образования, воспитателям дошкольных обра­зовательных учреждений и родителям, а также может быть ис­пользована для работы с детьми, не посещающими детский сад. В основе программы лежит важнейший стратегический принцип современной системы российского образования — его непрерывность, которая на этапах дошкольного и школьного детства обеспечивается тесной координацией действий трех социальных институтов образования — семьи, детского сада и школы. Это нашло свое отражение в названии программы, которое характе­ризует непрерывную связь дошкольного и младшего школьного возраста.

Опираясь на концепцию дошкольного и начального общего образования, программа ориентирует взрослых на личностно — ориентированное взаимодействие с ребенком, предполагает педа­гогическое сотрудничество родителей как со своим ребенком, так и с педагогической общественностью в целом, участие родителей в воспитании и образовании детей в семье, детском саду, а затем в школе.

На этапе дошкольного детства программа реализует идею объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения следующих оздоровительных и воспитательно-образовательных задач:

— формирование здоровья путем обеспечения условий для качественного созревания всех систем и функций организма ре­бенка;

— всестороннее развитие личности ребенка, его дарований и творческих способностей, развитие любознательности как осно­вы познавательной активности будущего школьника;

— воспитание уважения к национальной самобытности языка и традиционным ценностям, воспитание социальных навыков, умения общаться со взрослыми и сверстниками.

В программе указываются характерные особенности различ­ных периодов детства и определяются задачи, которые целесооб­разно решать в условиях семьи и детского сада по двум основ­ным направлениям — «Здоровье» и «Развитие».

Первое направление программы — «Здоровье» — обеспечива­ет охрану и укрепление физического и психического здоровья де­тей, их физическое развитие и эмоциональное благополучие. Ро­дителям предоставляется возможность вместе с педагогами и ме­дицинскими работниками детского сада вначале изучить и оце­нить здоровье ребенка, а затем выбрать индивидуальную такти­ку его оздоровления.

Второе направление программы — «Развитие» — нацелено на становление личности ребенка в целом, приобщение к культур­ным ценностям, формирование творческого воображения, разви­тие его любознательности, познавательной активности, эвристи­ческого мышления, интереса к поисковой деятельности, а также социальной компетентности.

Программа определяет ряд общих принципов успешного вза­имодействия родителей и педагогов. Наиболее важными являют­ся стиль взаимоотношения взрослого с ребенком, уважение к нему и бережное отношение к продуктам детского творчества, внима­ние к его поступкам, проявлению инициативы, самостоятельно­сти, поддержание уверенности в себе.

Для реализации программы предлагается комплект учебно-методических материалов для родителей и педагогов.

Подпрограмма формирования здоровья и развития детей пя­того года жизни рекомендована Министерством образования РФ.

ПРОГРАММА «ДЕТСКИЙ САД — ДОМ РАДОСТИ»

(Н.М. Крылова, В.Т. Иванова)

Программа «Детский сад — дом радости» начала разрабаты­ваться 25 лет назад. Проанализировав и обобщив материалы многочисленных научных исследований, передового педагогичес­кого опыта руководства развитием дошкольников в разных ви­дах деятельности, авторы задались целью на основе интеграции, комплексного подхода построить целостный педагогический про­цесс в каждой возрастной группе.

Основная цель данной педагогической системы — содействие («всестороннему воспитанию и развитию индивидуальности каж­дого участника педагогического процесса через умелую орга­низацию всей жизни и деятельности ребенка и его наставни­ком (педагогов и родителей); построение целостного педагоги­ческого процесса в дошкольном учреждении; преодоление межпредметной и междеятельностной раздробленности различных направлений воспитательно-образовательной работы с детьми на основе обобщения, систематизации и интеграции различ­ных научных знаний и передового педагогического опыта тра­диционной российской системы общественного дошкольного образования.

Специфика данной программы заключается в том, что впер­вые воспитатели получили новую форму организации труда — «лан-сценарий, определяющий с 6 до 20 часов методику работы как с группой, так и с подгруппой, а главное, с каждым из вос­питанников группы по всем направлениям педагогического про­цесса. Обеспечивая воспитателя такой разработкой, авторы про­граммы стремились тем самым, направить

физические силы, «мозговую энергию» воспитателя на осуществление «режиссерс­кого» решения поставленных перед воспитателем задач — воспитать индивидуальность, неповторимую личность.

Особое внимание в каждой возрастной группе уделяется про­грамме развития тех видов деятельности, которые могут выпол­няться самостоятельно: самообслуживание, некоторые виды хо­зяйственно-бытового труда, игры, продуктивная деятельность, изобразительная деятельность, речевая деятельность, общение.

Методы, которые используются в работе, — это стимуляция и, мотивация деятельности; организационно-практические мето­ды и методы контроля и самоконтроля эффективности деятель­ности.

Воспитание обеспечивается такими методическими средствами, которые позволяют ребенку удовлетворить важнейшие человечес­кие потребности: самоутверждение, познание, общение, игра.

Обучение строится как инновационное, интегрирующее эмоци­ональную, познавательную и волевую стороны учебной деятель­ности.

Образование определяется на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» и предполагает усвоение определен­ной системы знаний об окружающем, развитие познавательных психических процессов.

Ведущей формой самовоспитания авторы считают игру. Игра занимает центральное место в жизни детского сада — дома ра­дости, так как именно в ее процессе формируется самосознание личности.

Индивидуальная работа в программе ценится значительно выше, чем занятия.

Содержательный и методический материал представлен в по­собии для воспитателя в виде своеобразного плана-сценария. В планах-сценариях работа над развитием игровой, как и других видов деятельности, показана шаг за шагом на конкретном со­держательном материале. В них учитывается сезонное своеобра­зие различных периодов года, а также подготовка и проведение праздников.

ПРОГРАММА «ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ»

(Н.А. Федосова, Т.С. Комарова, Т.Я. Шпикалова и др.)

Программа «Преемственность» предназначена для работы с детьми трех—десяти лет. Строится на основе современных подхо­дов к организации преемственных связей между дошкольным и начальным звеньями системы непрерывного образования. Создает условия для обеспечения единого старта обучения для детей, поступающих в школу из детского сада и семьи.

Назначение программы — оказание помощи родителям и педагогам во всестороннем развитии и подготовке к школе детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.

Программа содержит несколько подпрограмм подготовки к школе детей дошкольного возраста (3-4, 5-6 лет) и программу четырехгодичного курса обучения в начальной школе. Дошколь­ный компонент содержит вариативные подходы к организации работы по подготовке детей к школе, включая пропедевтические курсы на базе дошкольного образовательного учреждения (с крат­ковременным пребыванием в них детей) и учреждений типа «На_т чальная школа — детский сад», общеобразовательной школы, а также в условиях семьи. Дошкольные курсы представлены сис­темой занятий на год, содержание которых направлено на общее Психическое и физическое развитие ребенка, охрану и укрепле­ние его здоровья, развитие творческого воображения, активнос­ти и инициативы, самостоятельности в решении задач, умения наблюдать и сравнивать, делать выводы. Занятия с детьми стро­ятся на интегрированной основе с широким использованием иг­ровых методов.

Одной из подпрограмм программы «Преемственность» являет­ся программа подготовки к школе детей дошкольного возраста 3 – 4, 5 – 6 лет).

Цель программы — всестороннее развитие детей, позволя­ющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной про­граммой.

Данная программа решает следующие задачи:

— охрана и укрепление здоровья детей;

— развитие психических процессов и качеств личности;

— обеспечение преемственности между дошкольным детством и подготовкой к обучению;

— ознакомление с окружающим миром и воспитание отноше­ния к нему;

— формирование и развитие речи;

— формирование художественного творчества;

— музыкальное развитие;

— формирование математических представлений;

— воспитание самостоятельности; Программа строится на следующих принципах:

— единство воспитания, обучения и развития;

— систематичность и последовательность;

— сознательность и творческая активность;

— наглядность;

— единство конкретного и абстрактного, эмоционального и рационального, репродуктивного и продуктивного как выраже­ние комплексного подхода;

— доступность;

— сочетание коллективных и индивидуальных форм и спосо­бов работы.

Программа «Преемственность», познание мира, включает в себя психологическую характеристику детей 3-4 лет, психологичес­кое сопровождение и два блока: первый блок для работы с деть­ми 3-х лет и второй блок для работы с детьми 4-х лет.

Каждый блок имеет следующую структуру: пояснительная записка; возрастная характеристика; содержание разделов.

Содержание раздела «Круглый год» носит интегративный характер. В основе интеграции лежит разнообразная деятельность детей, позволяющая развить их творческие способности.

Содержание блока для детей 3-х лет раскрывается в следую­щих разделах: «Игра в 3 года»; «Здоровый малыш — радость для всех»; «Круглый год».

Содержание блока для детей 4-х лет продолжает интегрирован­ную работу в разделах: «Игра в 4 года»; «Здоровый малыш — радость для всех»; «Круглый год»; и включает новый раздел, который знакомит малышей с музыкально-поэтическим фольк­лором, — «Праздник для всех».

Программа предусматривает несколько вариантов занятий:

— в семье;

— на базе дошкольного образовательного учреждения;

— на базе школы (специально подобранные игрушки и ме­бель).

Занятия носят интегрированный характер, что дает возмож­ность устранить разного рода перегрузки. Частая и незаметная смена деятельности позволяет детям легко и интересно постигать мир с помощью взрослого. Ведущей деятельностью детей данного возраста является игра.

Продолжительность занятий не должна превышать 20 минут. Занятия проводятся в течение всего года (примерно 36 недель). Другой целью программы «Преемственность» является всесто­роннее развитие детей 5-6 лет, позволяющее им в дальнейшим успешно овладеть школьной программой.

Данная программа решает следующие задачи:

— сохранить и укрепить здоровье детей, готовящихся к обу­чению в школе;

— обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;

— устранить разноуровневую подготовку к обучению в шко­ле;

— исключить дублирование школьной программы при подготовке детей к обучению.

В программе выделены основные принципы работы при подготовке детей к обучению:

— учет индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста;

— уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

— комплексный подход;

— систематичность и последовательность;

— вариативность занятий;

— наглядность.

Ведущей деятельностью при подготовке детей к школе явля­йся игра.

Программа «Преемственность» состоит из следующих курсов:

1. «Здоровье и физическая культура».

2. «Зеленая тропинка».

3. «Искусство и культура».

4. «Родное слово».

5. «Математические ступеньки».

6. «Конструирование».

7. Блок программ по выбору: «Тонизирующая гимнастика», «Театральное искусство», «Декоративно-прикладное искусство», «Прикладное искусство», «Музыка».

Программа рекомендована Министерством образования РФ.

ПРОГРАММА «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»

(Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е., Бережковская Е.Л. и др.)

Программа представляет собой новую модель начального об­разования детей в возрасте от трех до десяти лет, которая пре­дусматривает такую организацию жизни в группах образователь­ного учреждения, при которой дети разного возраста (дошколь­ного и младшего школьного) живут и воспитываются вместе.

Цель программы — достижение органичного единства усло­вий, обеспечивающих детям максимально полное, соответству­ющее возрасту развитие, эмоциональное благополучие и сча­стливую жизнь каждого ребенка.

Исходя из этого, изменяется педагогический процесс, в кото­ром:

1. Центральной фигурой является ребенок, взрослые же не только учат и воспитывают, но и живут совместной жизнью с детьми, параллельно решая свои педагогические задачи.

2. Система отношений строится по образцу большой обществен­ной семьи, являющейся как бы продолжением собственной семьи ребенка.

3. Необычная форма организации жизни детей способствует естественному саморазвитию игры и других видов деятельности детей, а также коррекция их трудностей.

4. Программа четко определяет, что на первом месте должны быть воспитательно-развивающие цели, у дошкольников интел­лектуальное развитие подчинено эмоциональной сфере.

Применение программы «Золотой ключик» в практической деятельности способствует решению большинства воспитательных задач, а также усвоению основного объема знаний, практических навыков и умений через общение друг с другом в разновозраст­ных группах, всеми взрослыми, работающими в образовательном учреждении, в коллективе, в микрогруппах, в индивидуальной деятельности.

Программа «Золотой ключик» способствует решению важней­шей задачи системы образования на современном этапе — пре­емственности дошкольного и начального школьного образования. При переходе с обучения дошкольников по «Программе обуче­ния и воспитания в детском саду» (под ред. М.А.Васильевой) на программу начальной школы 1—4 дети не теряют темпы интел­лектуального развития, познавательную мотивацию, творческие способности, не утрачивают способность воображения.

Большую роль играет программа «Золотой ключик» в формировании у родителей отношения к воспитательно-образовательному процессу, к образовательному учреждению. Семейно-общественный детский центр «Золотой ключик» — это учреждение для детей от трех до десяти лет.

В детском центре дети живут и учатся в разновозрастных группах. Поэтому в детском центре невозможно господство фрон­тальных методов работы. Большое значение имеет работа воспи­тателей с микрогруппами детей и специальная организация индивидуальной деятельности ребенка.

Жизнь и деятельность детей и взрослых в детском центре определяется заранее продуманной организацией событий и сме­той занятий, содержанием совместной деятельности, созданием условий для самостоятельного творчества детей.

В детском центре закладываются основы широкого гуманитар­ного образования. Учебный план начальной ступени строится на Основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» и учебного плана 1-4 классов общеобразовательной школы. Кроме того, дети дополнительно знакомятся с некоторыми сведениями области гуманитарных наук (история культуры, мифология, некоторые сведения из всемирной истории и истории своего на­рода, иностранный язык) и естественных наук (основы физической географии, физические и химические явления, начала биологии и экологии, в математике — элементы алгебры и теории графов). Кроме того, они осваивают начала различных искусств (элементарное музицирование, нотная грамота, танцы, пение, Изобразительные искусства, народные ремесла).

Обучение в детском центре происходит через конкретную де­ятельность детей: в осмысленных совместных делах и занятиях, разнообразном общении детей между собой и в содержательных контактах с педагогами. Такое построение обучения требует особой организации жизни внутри группы, отказа от классно урочной формы обучения и предметного разделения учебного со­держания.

Воспитательно-образовательный процесс в детском центре предполагает:

— одновременную работу в группе двух воспитателей-педаго­гов, а значит расширенное штатное расписание;

— равномерную представленность детей всех возрастных сту­пеней — от двух до четырех лет, от пяти до семи и от восьми до десяти лет — в каждой группе;

— не более пятнадцати — двадцати детей в группе;

— не более четырех — шести групп в детском центре.

Обучение детей дошкольного и младшего школьного возраста ведется раздельно. В работе с детьми дошкольного возраста глав­ной педагогической задачей является развитие и обогащение ведущей деятельности этого периода — детской игры, в недрах которой созревают предпосылки учебной деятельности. Цель начального обучения школьников — формирование полноценной учебной деятельности.

Программа рекомендована Министерством образования РФ.

ПРОГРАММА «ШКОЛА — 2100»

(Под ред. А.А. Леонтьева)

Образовательная программа «Школа — 2100», подготовлена коллективом ученых под научной редакцией академика РАО А.Л.Леонтьева.

Данная программа основана на идее непрерывного образова­ния и по существу предполагает реализацию целей, принципов и перспектив развития содержания и технологии российского об­разования, включая воспитание, на ближайшие десять лет.

Предметные программы «Дошкольная подготовка по программе «Школа — 2010» реализуются в учебниках для детей и методических рекомендациях для воспитателей и преподавателей, со­гласуются с аналогичными предметными программами для на­чальной школы и являются звеном непрерывного курса в рамках образовательной программы «Школа — 2100». ' Авторы программы дошкольной подготовки по математике Детей 3—6 лет (Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова, Н.П. Холина) в 'Объяснительной записке к программе отмечают, что главная цель их курса — всестороннее развитие ребенка (развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности). Новый материал дается не в готовом виде, а вводится На основе принципа деятельности, то есть связи и отношения окружающего мира дети «открывают» сами путем анализа, срав­нения, выявления существенных признаков. Роль педагога-воспитателя сводится к тому, чтобы организовать учебную деятель-юность и незаметно, ненавязчиво подвести детей к «открытию». Насыщенность учебного материала игровыми заданиями обуслав­ливается возрастными особенностями детей.

Программа подготовки дошкольников по информатике (авто­ры А.В. Горячев, Н.В. Ключ) предусматривает значительный объем специфических задач обучения детей информатике, кото­рые ставятся в отношении простейших предметов, действий, высказывании: умение составлять части и целое (для предметов и действий); называть главное назначение предметов; расставлять события в правильной последовательности; приводить примеры истинных и ложных высказываний; видеть пользу и вред свой­ства в разных ситуациях, переносить свойства одного предмета на другой и т.д.

Программа дошкольного курса развития речи и подготовки к обучению грамоте (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова) выд­вигает следующие задачи обучения: развитие интереса и внимания к слову, к речи (собственной и окружающих); обогащение словаря, развитие грамматического строя речи, навыков связной речи с опорой на речевой опыт ребенка — носитель языка; рас­ширение представлений об окружающем мире с опорой на жиз­ненный опыт ребенка; развитие творческих способностей; разви­тие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления и др.

Общая цель программы — подготовка в процессе дошколь­ного и школьного развивающего обучения грамотной личности как показателя качественного обучения, обеспечение готовно­сти школьника к дальнейшему развитию.

Эта программа для 4-6-леток — начальное звено непрерыв­ного курса «Обучение грамоте — русский язык — чтение и ли­тература для I-XI классов», создаваемого в рамках образователь­ной программы «Школа-2100».

Использование авторами программы элементов логопедической методики для детей дошкольного возраста предполагает предуп­реждение ошибок при чтении и письме.

Авторы программы для дошкольников «Окружающий мир» (А.А. Вахрушев и Е.Е. Кочемасова) первую цель курса видят в необходимости знакомства ребенка с целостной картиной мира, так как даже будучи неполной, при минимуме знаний ребенка, целостная картина мира позволит ему быть сознательным учас­тником жизни.

Вторая цель курса «Окружающий мир» — знакомство с род­ным языком и развитие речи как важнейшая образовательная задача. Поскольку 3—5-летние дети не умеют читать и писать, авторы программы воспользовались «пиктографическим» методом представления учебного материала, т.е. традиционные тексты заменены изображениями. Пиктограмма воспринимается детьми с интересом, как ребус, игра, и в ней они находят и задание, и ответ, исходя из собственного жизненного опыта.

Программа подготовки дошкольников по курсу «Синтез ис­кусств», по определению ее автора О.А. Куревиной, направлена на формирование эстетически развитой личности, на пробужде­ние творческой активности и художественного мышления ребен­ка, на выработку навыков восприятия им произведений различ­ных видов искусств (литературы, музыки, изобразительного ис­кусства, театра), а также на выявление способностей детей к самовыражению через различные формы творческой деятельнос­ти.

Программный материал носит проблемный характер. Он вклю­чает разделы «Развитие речи», «Музыка», «ИЗО», «Пластика, ритмика и театральные формы» и рассчитан на три года.

Программа располагает широким диапазоном возможностей использования: адресованная системе дошкольного образования, она приемлема и в системе УВК, и в семейном обучении, и при подготовке детей к школе. Программа имеет методические рекомендации. Рекомендована Министерством образования РФ.

ПРОГРАММА «СООБЩЕСТВО»

(К.А. Хансен, Р.К. Кауфманн, К.Б. Уолш)

Международная программа «Step by Step» (российская версия «Сообщество») разработана специалистами Джоржтаунского уни верситета (Вашингтон, США) на основе современных теорий раз­вития ребенка (Л.С.Выготский, Ж.Пиаже, Э.Эриксон и др.) с использованием передовых педагогических технологий. В насто­ящее время программа реализуется более чем в 25 странах мира при поддержке Фонда Сороса.

Программа началась в России в 1994 году в четырех городах. В настоящее время программа осуществляется во многих регио нах: в Москве, Одинцове, Самаре, Санкт-Петербурге, Владимире, Ярославле, Новгороде, Нижнем Новгороде, Новосибирске, Челябинске, Чебоксарах, Казани, Родниках.

Программа «Step by Step» состоит из нескольких проектов, которые определяют направления ее развития: «Ранний возраст» (ясли), «Дошкольный возраст» (детский сад), «Начальная школа», «Высшая школа» (педагогические университеты, институ­ты, колледжи и институты усовершенствования учителей), «Учебно-методические центры». Планируется проект «Детские дома».

Программа «Step by Step» призвана помочь преодолеть трудности перехода к новому, более демократическому стилю преподавания. Ключевые положения программы следующие:

— индивидуальный подход к обучению и воспитанию;

— осуществление детьми выбора;

— наличие развивающей среды и центров активности;

— участие семьи.

Цель программы — подготовить детей к жизни в современном стремительно меняющемся мире, развивать у них каче­ства и способности, необходимые для активного участия в де­мократизации общества, такие, как:

— готовность принимать перемены и активно в них участво­вать;

— устойчивое стремление и умение учиться;

— способность критически и творчески мыслить;

— умение делать самостоятельный осознанный и ответственный выбор;

— способность ставить и решать проблемы;

— умение уважать себя и окружающих людей;

— правильное восприятие социальных норм и правил поведения;

— заботливое отношение к окружающей природе.

Программа «Step by Step» реализует педагогический подход, принципы которого едины для дошкольного периода и начальной школы. Базисом программы выступает создание демократи-!0ГО сообщества, в которое входят дети, их семья, педагогический персонал. В таком сообществе, основанном на принципах взаимного уважения, поддержки и партнерства, каждый из участниц; получает прекрасную возможность реализовать свои индивидуальные способности и интересы. Принципиальное значение придается созданию комфортной психологической атмосферы многообразной динамичной развивающей среды, способствующей познавательному, физическому, социальному и эмоциональному развитию детей. Участие семьи создает спокойную, благоприятную обстановку в группах и классах, способствует быстрой адаптации детей, снижает тревожность, повышает самооценку учащихся, позволяет применить индивидуальный подход к обучению и воспитанию.

Для того чтобы дети могли осознанно осуществлять свой выбор и планировать свою деятельность, в группах или классах созданы центры активности, которые способствуют исследовательской и самостоятельной деятельности детей:

— центр литературы;

— центр строительства;

— центр настольных игр;

— центр науки;

— центр «воды и песка»;

— центр искусства;

— центр кулинарии и т.п.

В основе программы лежит твердое убеждение, что наилучшим видом обучения для детей является самостоятельное исследование. Именно поэтому огромное значение придается свободной самостоятельной игре детей как форме их активного экспериментирования с миром, образ которого рождается в совместной деятельности взрослого и ребенка.

Программа «Step by Step» ~— личностно-ориентированная со­льно-педагогическая технология. Отношения педагога с детьми строятся на основе партнерства и развивающего сотрудничества, в процессе которого взрослый поощряет проявление инициативы в каждом ребенке, выражение им личного мнения, пла­номерную реализацию его замыслов, стремление к сотрудничеству с другими детьми.

Работа педагога постоянно корректируется с учетом изменения интересов и интеллектуальных возможностей детей. Програм­ма предусматривает систему специально организованных наблю­дений за развитием каждого ребенка, позволяющую в индивидуальном порядке вносить изменения в процесс обучения и воспи­тания.

Используемый в программе метод интегративного планирова­ния позволяет педагогу разносторонне раскрывать избранную для работы с детьми тему, формировать у детей гибкие и целостные представления о мире. И что наиболее важно — каждый ребенок имеет возможность учиться в соответствии со своими интересами и индивидуальным темпом развития.

В «Начальной школе» коллективом российских авторов были разработаны новые подходы к изучению традиционных предметов, которые нашли свое отражение в российской версии про­граммы «Step by Step» — «Сообщество». Авторами были созданы учебные и дидактические материалы, соответствующие российским стандартам образования и сохраняющие все лучшее из опыта отечественной педагогики с учетом философии программы.

Программа рекомендована Министерством образования РФ.

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ ПРОГРАММЫ