Выбор программ для дошкольных учреждений

В настоящее время существуют разнообразные программы. Педагогу предоставляется широкий простор для его творческой деятельности. Практика дошкольных учреждений показывает, что, несмотря на свободу выбора новых программ, педагогу трудно разобраться в их многообразии, сложно за короткий срок пере­осмыслить содержание представленных программ и познакомиться с их методическим обеспечением. Методическое обеспечение мно­гих программ нового поколения просто уникально — это и ком­плект учебно-наглядных пособий к программе «Радуга», и биб­лиотека программы «Детство», пакет методических пособий к программе «Развитие», учебно-методическое пособие к програм­ме «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» и множество других великолепных разработок, которые с каждым днем пополняются.

Выбор программ для дошкольных образовательных учрежде­ний является очень актуальным в настоящее время. Министер­ство общего и профессионального образования разработало и довело до органов управления образованием Инструктивное письмо от 2 июня 1998 г. №89/34-16 «О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогичес­ких технологий».

Основным правовым механизмом оценки деятельности ДОУ является его аттестация — комплексная экспертиза деятельнос­ти ДОУ на соответствие требованиям Государственного образова­тельного стандарта. В настоящее время до введения Государствен­ного образовательного стандарта действуют Временные (пример­ные) требования к содержанию и методам воспитания и обуче­ния, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении (Приложение к приказу Министерства образования Российской Федерации от 22 августа 1996 г. № 448). Государственные орга­ны управления образованием, в том числе Министерство образо­вания России, обеспечивают разработку примерных образователь­ных программ. Перечень программ, прошедших экспертизу фе­дерального уровня, содержится в информационных письмах Министерства образования России от 24 марта 1995 г.№42/19-15, от 29 января 1996 г. №90/19-15, от 18 июля 1997 г.№112/ 36-14. В 1999 году вышел каталог-справочник «Дошкольное образование в России» (под ред. Р.Б.Стеркиной), где также да­ется перечень рекомендуемых программ и новых технологий для дошкольных учреждений, которые соответствуют требованиям го­сударственного образовательного стандарта дошкольного уровня образования.

Экспертиза программ осуществляется Федеральным эксперт­ным советом по общему образованию Министерства образования РФ. В случае положительной оценки программа рекомендуется к использованию дошкольными образовательными учреждениями Российской Федерации. Региональные (местные) органы управле­ния образованием могут создавать экспертные советы (комиссии) по экспертизе программ дошкольного образования для опреде­ленного региона (города, района). Экспертиза набора специали­зированных (парциальных) программ осуществляется: Советом педагогов дошкольного образовательного учреждения для исполь­зования набора программ в работе этого учреждения; комиссией по аттестации дошкольного образовательного учреждения в про­цессе комплексной экспертизы его деятельности.

В соответствии с п.5 ст.14 и п.2 ст.32 Закона Российской Федерации «Об образовании», а также с п.19 Типового положе­ния о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 1 июля 1995 г. №677) дошкольное образовательное учреждение самосто­ятельно как в выборе образовательных программ из комплекса вариативных программ, так и во внесении изменений и разра­ботке собственных программ, не имеющих грифа, при условии их правильной реализации могут обеспечивать выполнение Вре­менных (примерных) требований к содержанию и методам воспи­тания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении.

Выбор программ должен зависеть и от вида дошкольных об­разовательных учреждений. Различают следующие виды дошколь­ных учреждений:

— детский сад;

— детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуаль­ного, художественного, эстетического, физического и др.);

— детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуще­ствлением квалифицированной коррекции отклонений в физичес­ком и психическом развитии воспитанников;

— детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осу­ществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оз­доровительных мероприятий и процедур;

— детский сад комбинированного вида (в состав комбиниро­ванного детского сада могут входить общеразвивающие, компен­сирующие и оздоровительные группы в разном сочетании);

— центр развития ребенка — детский сад с осуществлением физического и психологического развития, коррекции и оздоров­ления всех воспитанников.

Детский сад — дошкольное образовательное учреждение, ко­торое реализует Стандарт дошкольного уровня образования (лю­бая комплексная программа или набор специализированных программ по всем направлениям). Детский сад с приоритетным направлением развития осуществляет работу с превышением Стандарта дошкольного уровня образования по выбранному на­правлению (кроме комплексной программы, дополнительно ис­пользуется одна из специализированных программ). Центр раз­вития ребенка — дошкольное образовательное учреждение, осу­ществляющее деятельность с превышением Стандарта по несколь­ким направлениям развития детей (кроме комплексной програм­мы, дополнительно используются несколько специализированных программ).

Необходимо, чтобы выбранная программа отвечала поставлен­ным задачам дошкольного образовательного учреждения. Не допускается использование в работе с детьми программ, не про­шедших соответствующей экспертизы на федеральном или город­ском уровне. На Совете трудового коллектива или педагогичес­ком Совете должно быть принято решение о внедрении той или иной программы в работу дошкольного учреждения. В Устав детского сада записывается выбранная детским садом програм­ма.

Педагогам дошкольных учреждений необходимо знакомить родителей с теми программами и технологиями, которые они используют в работе, вовлекать их в воспитательный процесс, приглашать на День открытых дверей. В процессе такого взаи­модействия взрослые лучше начинают понимать ребенка, роди­тели больше интересуются проблемами дошкольного учреждения и принимают активное участие в выборе образовательных про­грамм. Выбор программы подкрепляется согласием родителей.