Ченные результаты. Если в диссертационном исследовании

даны ответы на все эти вопросы, значит, оно обладает п ол

Н от ой. Иногда, конечно, приходиться закрывать глаза на от-

Сутствие некоторых позиций этой схемы. Допустим, диссер-

Тант вводит какой-то новый раздел учебного предмета. А на-

писать и издать учебник по нему он еще не может –эта по-

Зиция опускается. Или подготовка учителей, преподавателей

Этого раздела, которая требует больших организационных

усилий –тоже опускается и т.д.

М от ивц ел ь с од ер жа ни е

Формы,

Методы,

Средства

К ад рыр ез ул ьт ат у сл ов ия (педагогические,

Организационные и т.п.)

К ри те ри и

Э фф ек ти вн ос ти Р ис 3. О бщ аяс хе мач ел ов еч ес ко й д ея те ль но ст и

Когда все это проделано, можно отпустить диссертанта

на какое-то время в «свободное плавание»: идите читайте

Литературу, диссертации по выбранному направлению, н а-

Чинайте опытно-экспериментальную работу. Обязательное

требование: завести словарь терминов, которые затем пон а-

добятся в диссертации. И постоянно его отрабатывать – ведь многие понятия трактуются многозначно, и для ди с-

сертанта тяжелый труд –«стыковать» содержание этих по-

Нятий между собой.

Несколько предубеждений, бытующих у начинающих дис-

сертантов. Первое –надо сначала сдать кандидатские экзаме-

ны, а уж потом...! Такого «потом» не бывает. Необходимо