Вот тогда научный руководитель должен помочь выстро-

ить «аппарат». То есть сформулировать в предварительном

Бывают и полные курьезы. Ко мне не раз приходили на первую встречу

аспиранты: еще нет темы, даже направления работы, я еще не давал согласия

на научное руководство. Первый вопрос: «А кто у меня будут оппоненты?»

варианте противоречие, проблему, объект, цель, гипотезу, за-

Дачи. Кроме того, помочь выстроить схему опытно-

экспериментальной работы (в просторечии «эксперимента») и

Наметить критерии, по которым будет оцениваться эффектив-

Ность предлагаемых изменений.

Чрезвычайно полезно бывает на этом этапе показать дис-

сертанту общую схему человеческой деятельности (рис. 3)

Как некоторый алгоритм построения диссертационного педа-

Гогического исследования. Ведь независимо от того, какие

Качества мы собираемся воспитывать, чему учить или что

развивать, мы упремся в следующую череду вопросов: для

чего мы хотим что-то делать, что это даст, какое содержание

Необходимо вложить, какими формами, методами, средства-

Ми это будем делать, кто это будет делать (как подготовить,

Научить учителей реализовывать предлагаемое) и, наконец,

Каких результатов мы хотим достичь. Обиняком стоят усло-

Вия, при которых наши действия будут возможны и эффек-

тивны; и критерии оценки –как мы будем оценивать полу-