Вательное учреждение, где он сам работает и зачастую только

Те классы, группы, где он сам преподает. Это как бы объек-

Тивное обстоятельство.

Но произошли еще и субъективные моменты. Начиная с

Гг. в педагогику хлынула лавина соискателей, в

том числе с «докторскими» диссертациями. А в это время

Требования были катастрофически снижены. Так, стало мод-

Ным защищаться по совокупности публикаций и по моногра-

фиям. Что это были за «монографии»?! Автор писал 30–50

страниц собственного текста, а дальше шли «приложения», не

имеющие никакого отношения к деятельности соискателя: За-

Кон РФ об образовании, Устав школы и другие нормативные

документы. И, пожалуйста, «монография» в 300 страниц гото-

Ва, можно защищать докторскую.

К счастью, такие защиты в дальнейшем запретили. Но

«джин был выпущен из бутылки» –за короткий период уче-

Ная степень доктора педагогических наук была присуждена

очень многим таким «докторам». А дальше началась игра «в

испорченный телефон» –эти доктора понасоздавали новые

Диссертационные советы, в которых защищаются новые, за-

частую крайне слабые диссертации –и кандидатские, и док-

Торские, сделанные наспех.

Слабые, во-первых, в силе крайне низкого уровня методо-

логической и теоретической подготовки диссертантов –все

Наспех, быстрей, быстрей. Я даже знал один ВУЗ, где аспи-

Рант сидел где-то у себя дома, а за два месяца до защиты его