Ный способ изложить все объекты той или иной классифика-

Ции. Откуда это шло, я так и не понял, но это правило бытова-

ло и до 80-х –90-х гг. Так, на этом всегда настаивал академик

РАО П.Р. Атутов.

Хоть какая-то логическая структура в педагогических ра-

ботах стала выстраиваться лишь где-то в 70-е –80-е гг. XX в.

При этом, хотя требований статистической обработки резуль-

Татов и тогда не требовалось, считалось приличным, чтобы

Опытно-экспериментальная работа была проведена для канди-

Датской диссертации не менее, чем в пяти школах, а для док-

торской –в десятках образовательных учреждений.

Перелом произошел с началом перестройки и, вслед за

Этим, с распадом СССР. Все образовательные учреждения на-

чали «экспериментировать». Раньше, в партийные времена,

Чтобы провести какой-либо педагогический эксперимент, на-

До было получить как минимум разрешение райкома партии.

И если исследователь такое разрешение получал, то руково-

Дители и педагоги образовательных учреждений охотно

включались в эксперимент –однообразие надоедало, хотелось

Попробовать чего-то нового. Но когда все ограничения были

сняты, когда все начали «экспериментировать», эксперимен-

Тальная база исследователей, в том числе аспирантов, докто-

Рантов, соискателей резко сузилась. Теперь чаще всего экспе-

риментальная база для исследователя –это только то образо-