Страны была переведена четырехлетнего на трехлетний срок

обучения. Колоссальный результат –был сэкономлен целый

год! Но, к сожалению, среднее и старшее звенья школы это

результат никак не смогли использовать, а просто «размаза-

ли» этот год, ничего не добавив в содержании обучения. А в

Последствии чиновники, исходя из узковедомственных инте-

ресов –чтобы меньше надо было сокращать учителей в усло-

виях демографического спада –вновь вернули начальную

Школу к четырем годам. Сколько я ни говорил с учителями

начальных классов, все в один голос утверждали –трех лет

Вполне достаточно, четвертый год лишний. Так, результаты

Блестящего и НАСТОЯЩЕГО педагогического исследования

Окончились ничем. Все ушло в песок.

К сожалению, исследователи в области педагогики не идут

На глубокие серьезные исследования. Так, я хотел было напи-

Сать учебник педагогики. Но учебник необычный, принципи-

Ально отличающийся от традиционных. Замысел был в том,

чтобы описать (примерно):

–типологии образовательных задач такие-то (отдельно:

Типологии воспитательных задач; типологии учебных задач;

Типологии задач развития);

–по каждой задаче типологии индивидуальных особенно-

Стей обучающихся такие-то;

–на пересечениях типологий оптимально необходимое

Среднее учебное время такое-то, а наиболее эффективные