Комната школьника в структуре СПК микрорайона. Основные функции педагога-организатора комнаты школьника

История создания комнат школьника начинается в середине ХХ в. В связи с возрастанием безнадзорности и преступности несовершеннолетних в 1960-х гг. были учреждены советы общественности по работе с детьми и подростками при домовых ко­митетах в государственном жилищном фонде БССР, в которые входили представители школ, библиотек, клубов, спортивных организаций, жители микрорай­она. Советы общественности были призваны:

• оказывать помощь школе и другим организаци­ям в предупреждении детской безнадзорности;

• знакомиться с условиями жизни детей в се­мье и оказывать родителям помощь в воспи­тании детей, а в случае необходимости вме­сте с профсоюзными и иными общественны­ми организациями оказывать воспитатель­ное воздействие на родителей, которые не выполняют своих обязанностей;

• осуществлять педагогическую пропаганду среди родителей путём организации лекций, консультаций, обмена передовым опытом воспитания в семье.

В школе социально-педагогические функции были возложены на организатора внеклассной и внешкольной воспитательной работы, должность которого была введена в штаты школ и школ-интернатов в 1967 году. На оказание помощи семье и школе в воспи­тании детей, проживающих в микрорайоне домо­управления, осуществление работы по предупре­ждению и искоренению детской беспризорности и правонарушений среди несовершеннолетних бы­ла направлена профессиональная деятельность педагога-организатора, должность которого введе­на в штаты домоуправлений в 1968 году.

Наряду с педагогом-организатором, социально-педагогическую деятельность по месту жительства с детьми и подростками осуществлял инспектор дет­ской комнаты. Данные комнаты были организова­ны в 1969 г. на общественных началах при домоуправлени­ях и жилищно-эксплуатационных конторах «...с це­лью проведения воспитательной работы с детьми и подростками по месту жительства, предупреждения безнадзорности и правонарушений среди несовер­шеннолетних». Задачи детских комнат на общественных началах заключались в следующем:

• воспитание у детей и подростков ответствен­ности за своё поведение;

• организация отдыха детей во внеурочное время по месту жительства;

• предупреждение безнадзорности и правона­рушений со стороны несовершеннолетних;

• работа с подростками, вернувшимися из вос­питательных учреждений и отбывшими наказа­ние, а также с несовершеннолетними, условно осуждёнными и отданными на поруки;

• выявление необучающихся, неработающих детей и их трудоустройство;

• направление в комиссию по делам несовер­шеннолетних матери-алов для привлечения к ответственности родителей либо лиц, их заменяю-щих, за ненадлежащее выполнение обязанностей в отношении детей.

В обязанности инспектора детской комнаты входило:

• «...принимать активное участие в проведе­нии воспитательной работы среди детей и подростков и их родителей с целью преду­преждения антиобщественных поступков;

• вести активную борьбу с нарушениями общественного порядка..., допускаемыми со сторо­ны детей и подростков, выяснять причины нарушений общественного порядка, беспризор­ности детей и подростков и изучать условия их жизни, воспитания в семье».

Инспектор детской комнаты имел право:

• «...вместе с общественностью в вечерний час проводить рейды с целью выявления де­тей и подростков, находящихся на улице без сопровождения родителей после 21 часа, а в дни каникул – после 22 часов;

• составлять акты о нарушении общественного порядка на задержанных и доставленных в об­щественную детскую комнату детей и подрост­ков и передавать их совету детской комнаты;

• вызывать для проведения беседы родителей или лиц их заменяющих, которые ненадле­жащим образом исполняют свои обязанно­сти по воспитанию детей» (из «Положения о детских комнатах на общественных основаниях при домоуправлениях и жилищно-эксплуатационных конторах»).

Таким образом, в конце 50–60-х годов XX сто­летия изменения, произошедшие в системе об­разования, стимулировали развитие практиче­ской социально-педагогической деятельности по месту жительства. В педагогической периодике широко обсужда­лись проблемы социально-педагогической направ­ленности. Пропагандировался опыт социально-педагогический работы. Были созданы структуры (консультационные пункты для родителей; сове­ты содействия семье и школе в воспитании; со­веты общественности по работе с детьми и под­ростками при домовых комитетах; детские комна­ты, организованные на общественных началах при домоуправлениях и жилищно-эксплуатационных конторах), деятельность которых носила социаль­но-педагогический характер. Специалисты (организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы, педагог-организатор домоуправления, ин­спектор детской комнаты), выполнявшие функции защиты, поддержки, профилактики, адаптации, ре­абилитации детей, стали прообразом современно­го педагога социального.

В настоящее время комната школьника является центром организации досуга и дополнительного образования детей и подростков во внеурочное и каникулярное время по месту жительства. Она может находиться на балансе управления (отдела) образования и являться структурным подразделением учреждения дополнительного образования детей и молодежи или управления (отдела) жилищно-коммунального хозяйства администрации города (района).

Деятельность комнаты школьника по месту жительства с детьми и подростками осуществляется в соответствии с законодательством Республики Беларусь, постановлениями и распоряжениями местных органов власти, типовым положением об учреждении дополнительного образования детей, уставом учреждения, локальными актами учреждения и другими нормативно-правовыми актами в сфере образования.

Деятельность комнат школьника направлена на решение следующих задач:

Ø создание благоприятных условий для духовного, интеллекту-ального, физического развития, реализации досуговой деятельности детей, подростков и молодежи;

Ø внедрение эффективных форм профилактической, оздоровитель-ной, спортивно-массовой и культурно-просветительской работы;

Ø обеспечение занятости детей и подростков во внеурочное и каникулярное время по месту жительства;

Ø развитие системы дополнительных образовательных услуг, внедрение форм семейного досуга по месту жительства;

Ø предупреждение детской беспризорности, безнадзорности и правонарушений, приобщение к здоровому образу жизни;

Ø участие в организации и проведении летней оздоровительной кампании;

Ø воспитание нравственных, гражданских качеств личности, патриотизма;

Ø оказание социально-психологической помощи детям, находящим-ся в трудной жизненной ситуации.

Рассмотрим организацию деятельности комнат школьника.

Комнаты школьника по месту жительства функционируют круглогодично на основании программно-методического подхода. Органы управления образованием обеспечивают комнату школьника квалифицированными кадрами, в том числе педагогами-организаторами, социальными педагогами и психологами, оказывают методическую и практическую помощь педагогам по вопросам организации и содержания работы с детьми и подростками по месту жительства.

Комнаты школьника работают в тесном сотрудничестве с администрациями школ микрорайона, учреждениями дополнительного образования детей и молодежи, психолого-педагогическими центрами, учреждениями культуры, спорта.

Деятельность детей в комнате школьника осуществляется в детских объединениях по интересам (группах, кружках, секциях, клубах, творческих коллективах и т.д.). Содержание деятельности детей определяется образовательными программами и планами работы объединений. Планирование осуществляется в соответствии с основными направлениями деятельности комнаты школьника: культурно-досуговое; спортивно-оздоровительное; туристско-краеведческое; социально-адаптивное и другие.

Участниками образовательного процесса являются обучающиеся в детских объединениях и их родители (законные представители). Прием детей в детские объединения осуществляется на добровольной основе, на основе свободного выбора детей и подростков.

Режим работы комнаты школьника определяется расписанием занятий исходя из требований санитарно-гигиенических правил, педагогической целесообразности, допустимой нагрузки. Платные дополнительные образовательные услуги могут оказываться в порядке, установленном для учреждения.

В период проведения каникул и летней оздоровительной кампании на базе комнаты школьника, спортивных и игровых площадок микрорайона создаются разновозрастные детские отряды, профильные лагерные смены с организацией питания в ближайших пришкольных оздоровительных лагерях. В летний период для проведения физкультурно-спортивных и культурно-массовых мероприятий, туристских походов и экскурсий к работе по месту жительства привлекаются тренеры-преподаватели спортивных школ и вожатые из числа студенческих педагогических отрядов. На базе комнаты школьника могут создаваться детские организации, органы детского самоуправления.

Деятельностью комнаты школьника руководит педагог-организатор, права и обязанности которого определяются должностной инструкцией. Педагог-организатор комнаты школьника ведет делопроизводство, координирует работу педагогов дополнительного образования, осуществляет взаимодействие с советами микрорайонов, учреждениями культуры, спорта, и образования, организует образовательную, воспитательную, досуговую деятельность детей и подростков.

Координацию и контроль за деятельностью комнаты школьника осуществляет заместитель директора по воспитательной работе учреждения в подчинении, которого находится комната школьника.

Финансирование комнаты школьника осуществляется за счет бюджетных средств, в порядке, определенном для учреждения, в подчинении которого находится комната школьника.

Делопроизводство комнаты школьника: расписание занятий, образовательные программы, план работы комнаты школьника, планы работы каждого объединения (группы, секции, и т.д.), отчеты, информации, журнал массовых мероприятий, журналы учета посещаемости детей, журналы по ТБ, ПБ, материалы по проведенным мероприятиям.

Рассмотрим основные обязанности и функции педагога-организатора комнаты школьника.

Педагог-организатор осуществляет свою деятельность на основе постановления Государственного комитета по делам молодежи Республики Беларусь, Министерства образования Республики Беларусь и Министерства жилищно-коммунального хозяйства Республики Беларусь от 7 октября 1997 г. «Положение о педагоге-организаторе по работе с детьми, подростками и молодежью по месту жительства».

Педагог-организатор по месту жительства осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите детей, подростков и молодежи по месту жительства. Он закрепляется за конкретным жилым микрорайоном по существующим нормативам численности населения и ведет работу с детьми, подростками и молодежью по месту жительства в соответствии с планами, утвержденными отделами по делам молодежи или отделами образования местных исполнительных и распорядительных органов.

Назначение на должность педагога-организатора осуществляютотделы образования местных исполнительных органов из числа лиц, имеющих высшее педагогическое образование и опыт воспитательной, культурно-массовой и спортивно-массовой работы.

Главными задачами в работе педагога-организатора являются:

§ содействие развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры детей, подростков и молодежи;

§ подготовка и реализация программ социально-педагогической работы по месту жительства;

§ создание сети детских, подростковых и молодежных клубов, центров, кружков, секций, команд и других объединений по местужительства.

Функции педагога-организатора:

ü проведение государственной молодежной политики в сфере социального воспитания детей, подростков и молодежи по месту жительства с учетом конкретной соцкультурной и педагогической ситуации в республике, городе, микрорайоне;

ü выполнение законодательных и нормативных актов в области молодежной политики, социальной защиты детства, профилактики и предупреждения безнадзорности и правонарушений среди детей, подростков и молодежи;

ü осуществление социально-воспитательной работы с детьми, подростками и молодежью по месту жительства, содействие развитию детско-юношеского самодеятельного и любительского движения;

ü обеспечение эффективного функционирования клубов, центров и других учреждений воспитания и досуга по месту жительства;

ü составление сводных планов работы с детьми, подростками и молодежью по месту жительства и расписание работы кружков, секций, клубов и других объединений, действующих на территории микрорайона;

ü привлечение к работе с детьми, подростками и молодежью квалифицированных специалистов, работников культуры и науки, заниматься подготовкой детско-юношеского актива;

ü поддержание связей с родителями, привлечение населения микрорайона в социально-педагогическую деятельность;

ü активное участие в организации досуга детей, подростков и молодежи по месту жительства в период летних каникул, в выходные дни;

ü взаимодействие со всеми заинтересованными организациями и учреждениями, общественностью в реализации программ социально-педагогической и социально-воспитательной работы с детьми, подростками и молодежью по месту жительства;

ü изучение возрастных и психологических особенностей, интересов и потребностей воспитанников, создание условий для их реализации в различных видах творческой деятельности;

ü осуществление поддержки детских, подростковых и молодежных кооперативов и иных форм организации труда воспитанников;

ü предоставление по итогам работы аналитического отчета о работе с детьми, подростками и молодежью по месту жительства.

Педагог-организатор имеет право:

§ обращаться по вопросам координации социально-воспитательной, культурно-досуговой работы с детьми, подростками и молодежью по месту жительства к руководителям школ микрорайона, сферы культуры и спорта, социальной помощи и опеки, жилищных и эксплуатационных организаций, в инспекцию по делам несовершеннолетних, органы общественного самоуправления, другие организации и объединения ведущие работу с несовершеннолетними;

§ вносить предложения по совершенствованию содержания и обеспечения социально-воспитательной работы с несовершеннолетними по месту жительства в местные исполнительные органы;

§ участвовать в подборе педагогических кадров для социально-воспитательной работы;

§ участвовать в составлении смет по обеспечению работы с несовершеннолетними и молодежью по месту жительства, осуществлять контроль за использованием бюджетных средств по утвержденным сметам в части обеспечения досуговой работы с несовершеннолетними;

§ использовать информационную базу и возможности районных служб, местные теле-видео студии, а также другие средства массовой информации для гласного и широкого освещения проводимой в районе досуговой работы;

§ получать льготы, предоставляемые работникам сферы образования.

Тема 26. СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА

1. Принципы и направления деятельности учреждений дополни-тельного образования и комнат школьника по месту жительства.

2. Содержание работы с детьми и молодежью по месту жительства.

3. Особенности работы социального педагога в микрорайоне.

4. Реализация социально-педагогического проекта по месту жительства.

Рекомендуемая литература

1. Воспитательная работа с учащимися вне школы (в микрорайоне школы): сб. метод. материалов / под ред. Л.М. Николаевой. – М.: Педагогика, 1981. –144 с.

2. Доценко, В.С. Дети вне школы. Формы и методы работы с детьми и подростками по месту жительства / В.С. Доценко. – М.: Просвещение, 1970. – 83 с.

3. Кедярова, Р.Н. Социально-педагогическая и психологическая поддержка детей во время досуга / Р.Н. Кедярова // Праблемы выхавання. – 2003 – № 1. – С. 9–17.

4. Литвинович, В.Г. Организация и содержание работы социального педагога с детьми и подростками по месту жительства / В.Г. Литвинович // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2007. – № 4. – С. 47–49.