На развитии личности

Идея о том, что задачей воспитания является развитие человека,

зародившись в Античности, получила свое воплощение в трудах

многих мыслителей от титанов эпохи Возрождения до наших современников.

В современной трактовке этот принцип предполагает, что стратегия

и тактика социального воспитания должны быть направлены на

помощь детям, подросткам и юношам в становлении, обогащении и

совершенствовании их человеческой сущности, в создании условий

для развития личности, исходя из ее приоритета перед группой и

коллективом. Процесс социального воспитания, воспитательные организации,

общности воспитуемых могут рассматриваться лишь как

средства развития личности, ограничение приоритета которой возможно

настолько, насколько это необходимо для обеспечения прав

других личностей.

В разделе о социализации указывалось, что развитие можно

рассматривать как процесс и результат решения человеком трех

групп возрастных задач — естественно-культурных, социально-культурных

и социально-психологических. В соответствии с этими возрастными

задачами можно конкретизировать те аспекты развития

личности, на которых необходимо центрировать социальное воспитание

в воспитательных организациях.

Необходимость решения естественно-культурных задач предполагает

планомерное создание условий для целенаправленного развития:

физического (содействие правильному физическому развитию и

укреплению здоровья, развитие двигательных качеств, формирование

двигательных умений и навыков, формирование устойчивой

потребности в систематических занятиях физической культурой);

сексуального (сообщение соответствующих знаний, формирование

и коррекция полоролевых установок и эталонов маскулинности

и фемининности и др.).

Необходимость решения социально-культурных задач предполагает

планомерное создание условий для целенаправленного развития:

интеллектуального (развитие интеллектуальных и экспрессивных

задатков и способностей; формирование и коррекция культуры

проявления эмоций и чувств; развитие восприятия людей, окружающего

мира, произведений искусства; реализация возможностей

в различных видах интеллектуальной деятельности);

социального (овладение способами взаимодействия с людьми,

формирование и коррекция необходимых для этого установок

и умений; развитие инструментальных задатков и способностей;

формирование и коррекция умений и культуры социального поведения).

Необходимость решения социально-психологических задач предполагает

планомерное создание условий для целенаправленного

личностного развития человека (развитие рефлексии и саморегуляции,

помощь в осознании себя, в самоопределении, самореализации,

самоутверждении).

Роль и возможности социального воспитания в каждом из этих

аспектов различны (в одних — большие, в других — меньшие), но в

любом из аспектов оно играет лишь дополнительную роль (более или

менее значительную) по отношению к развитию в целом под влиянием

внутренних источников, а также факторов социализации. Кроме

того, существенно различаются возможности воспитательных организаций

в зависимости от их типа и возрастного этапа развития

человека.

В целом возможности и успешность эффективной реализации

принципа центрации социального воспитания на развитии личности

зависят от того, стал ли приоритет личности основой идеологии общества,

философии воспитания, важнейшей ценностью как воспитателей,

так и воспитуемых.__

35) Принцип диалогичности