Индивидуальная помощь: решение возрастных задач,преодаление опасностей возраста

Индивидуальная помощь человеку в воспитательной организации

становится необходимой и должна оказываться тогда, ко-

Характер индивиду- г д а У н е г о в о з н и к а ю т проблемы в решении

альной помоши возрастных задач и при столкновениях с опасностями

возраста. (О тех и о других речь шла

в главе 3.) Более или менее успешное решение возрастных задач,

избегание возрастных опасностей во многом определяют жизнь человека

и его развитие.

Достаточно условно можно выделить группы возрастных задач

- естественно-культурные, социально-культурные и социально-

психологические, а также источники опасностей - семью, общество

сверстников, воспитательные организации.

В соответствии в выделенными тремя группами возрастных задач

можно до некоторой степени конкретизировать, в решении

каких проблем человеку может понадобиться индивидуальная

помощь, которую ему могут оказать в воспитательной организации.

В процессе решения естественно-культурных задач индивидуальная

помощь может стать необходимой при возникновении у

человека таких проблем, как укрепление здоровья, развитие своих

физических задатков, чтобы в возможной степени соответствовать

норме возрастного физического развития; познание своего тела,

принятие его и происходящих с ним изменений; осознание относительности

норм маскулинности - фемининности и соответственно

минимизации переживаний, связанных с собственным ≪соответствием

≫ этим нормам; усвоение полоролевого поведения, владение

соответствующими нормами, этикетом и символикой.

В процессе решения социально-культурных задач индивидуальная

помощь будет полезной при появлении проблем, связанных с

осознанием и развитием своих способностей, умений, установок,

ценностей; с приобретением знаний, умений, которые необходимы

человеку для удовлетворения собственных позитивных потребностей;

с овладением способами взаимодействия с людьми, с развитием

или коррекцией необходимых установок; с пониманием проблем

семьи, других групп членства, социума, восприимчивостью

к ним.

В процессе решения социально-психологических задач индивидуальная

помощь становится необходимой в случае возникновения

у человека проблем, связанных с самопознанием и самопринятием;

определением себя в актуальной жизни, самореализацией

и самоутверждением, а также определением своих перспектив;

с развитием понимания и восприимчивости по отношению к

себе и к другим; с адаптацией к реальным условиям жизни; с установлением

позитивных просоциальных взаимоотношений с окружающими,

особенно со значимыми лицами; с предотвращением,

минимизацией, разрешением внутриличностных и межличностных

конфликтов.

В детстве, отрочестве, юности наиболее типичными и серьезными

источниками опасности для ребенка, подростка, юноши можно

считать семью, общество сверстников, воспитательные организации.

Возможное или реальное столкновение с различными опасностями

может породить многочисленные проблемы, часть которых

могут быть в какой-то мере решены в случае оказания индивидуальной

помощи человеку педагогами.

Наиболее типичные опасности, исходящие от семьи, порождают

такие проблемы, как ощущение заброшенности или сопротивление

гиперопеке; неприятие родителей или одного из них (либо в

связи с их личностными свойствами, либо из-за их стиля жизни,

либо стиля отношения к детям); агрессивность к родителям и (или)

окружающим; низкий уровень самоуважения, неприятие самого

себя; неготовность к обучению, нежелание учиться; использование

антисоциальных и- саморазрушительных способов приспособления

к родителям или способов компенсации и самоутверждения.

Общество сверстников благодаря исходящим от него опасностям

может породить проблемы, частично аналогичные тем, о которых

шла речь выше, а также ряд специфических проблем: про-

социальной адаптации в обществе сверстников; использования антисоциальных

и саморазрушительных способов приспособления к

обществу сверстников, противоправных форм самоутверждения;

полоролевого кризиса; отвержения группой сверстников при отсутствии

других групп членства, ощущения одиночества; сексуального

и иных видов насилия. (Часть этих проблем может порождаться у

ребенка, подростка, юноши как следствие контактов с антисоциальными

или криминальными взрослыми.)

Воспитательные организации как социально-психологические

группы сверстников скрывают в себе соответствующие опасности и

порождают у детей, подростков, юношей соответствующие проблемы.

Воспитательным организациям, как таковым, свойственны

специфические опасности, порождающие свой ряд проблем: конфликтности

со взрослыми, агрессивности по отношению к ним; эгрес-

сивного (избегающего) поведения по отношению к жизнедеятельности

организаций; внутриличностных конфликтов, порождаемых

неуспехами в значимой для человека или для значимых лиц сферах

жизнедеятельности; потери ощущения самоценности, низкого самоуважения,

неприятия себя; отсутствия или потери перспектив.

Приведенный перечень проблем, в решении которых человеку

может быть оказана индивидуальная помощь в воспитательных

организациях, во-первых, неполон, а во-вторых, содержательно

эти проблемы имеют половозрастную специфику. И то и другое

изучено недостаточно, особенно половозрастная специфика.

Особенно плохо разработана методика оказания индивидуальной

помощи. Фактически пока можно назвать лишь самые общие

способы этой работы: индивидуальные и групповые беседы, создание

специальных ситуаций в жизнедеятельности воспитательных

организаций; работа со значимыми лицами; переориентация индивидуальных

и групповых интересов; тренинги и ролевые игры; рекомендация

для чтения специальной литературы; привлечение специалистов-

психологов и некоторые другие.

Индивидуальная помощь детям, подросткам, юношам в воспитательной

организации может дать положительный эффект при

наличии и соблюдении ряда условий.

Во-первых, наличия у педагогов и других работников сферы

социального воспитания установки на необходимость оказания индивидуальной

помощи, а также определенного уровня психолого-

педагогической подготовки.

Во-вторых, наличия у воспитуемого готовности принять помощь

от воспитателя, установки на добровольный контакт с ним

по поводу своих проблем, желания найти у него понимание, получить

информацию, совет, порой даже инструктаж.

обусловленных их половозрастным составом.

Возрастной подход в воспитательной организации должен строиться

так, чтобы создать условия для эффективного решения возрастных

задач. (Кроме того, в русле индивидуального подхода на

базе возрастного должна оказываться помощь в их решении конкретному

человеку.)

Для решения естественно-культурных задач в рамках возрастного

подхода необходимо разрабатывать оптимальный режим

кормления и ухода за человеком на каждом возрастном этапе; систему

физического и сенсомоторного развития, мер компенсации и

реабилитации дефицитов и дефектов процесса созревания и развития

отдельных анатомо-физиологических систем организма (в рамках

индивидуального подхода); стимулировать осознание ценности

здоровья, активного отношения человека к своему физическому

развитию; культивировать здоровый образ жизни на каждом возрастном

этапе, позитивное отношение к человеческому телу, реа-

особенностей и возможностей каждой возрастной

группы, а также социально-психологических

особенностей групп и коллективов,