Подход в воспитании

мент, задатки и пр.), так и на личностном (интересы,

уровень притязаний и др.) уровне.

Индивидуальный подход может применяться

для выявления, поощрения, коррекции тех или иных особенностей

поведения и свойств конкретного человека. Классическими

примерами индивидуального подхода можно считать задания,

соответствующие возможностям, интересам и способностям

человека; создание ситуаций, помогающих развить его индивидуальные

свойства; беседу педагога с воспитуемым; заключение своего

рода ≪джентльменского≫ соглашения с окружающими воспи-

туемого людьми об определенных способах реагирования на его

поведение в целях развития или коррекции конкретных индивидуальных

проявлений и т.п.

Индивидуальный подход - эффективный способ помощи человеку,

ибо любое воспитательное воздействие преломляется через

его конкретные особенности. Индивидуальный подход в принципе

необходим каждому человеку - как с отклоняющимся развити-__ ем и (или) поведением, так и благополучному. Это связано с тем,

что он дает возможность помочь ему осознать свою индивидуальность,

научиться управлять своим поведением, эмоциями, адекватно

оценивать собственные сильные и корректировать слабые

стороны

В определенной мере условно мной были выделены три группы

задач, решаемых человеком на каждом возрастном этапе, или этапе

социализации: естественно-культурные, социально-культурные

и социально-психологические.

Естественно-культурные задачи - достижение определенного

уровня физического и сексуального развития.

На каждом возрастном этапе человеку необходимо: достичь

определенной степени познания телесного канона, свойственного

той культуре, в которой он живет; усвоить элементы этикета, символики,

кинесического языка (жесты, позы, мимика, пантомимика),

связанные с телом и полоролевым поведением; развить и

(или) реализовать физические и сексуальные задатки; вести здоровый

образ жизни, адекватный полу и возрасту (гигиена, режим,

питание, способы сохранения здоровья и оздоровления организма,

физического саморазвития, управления своим психофизическим

состоянием); перестраивать самоотношение к жизни, стиль жизни

в соответствии с половозрастными и индивидуальными возможностями.

Все это имеет некоторые объективные и нормативные различия

в тех или иных регионально-культурных условиях (различные

темпы полового созревания, эталоны мужественности и женственности

в различных этносах, регионах, возрастных и социальных

группах и т. д.).

Социально-культурные задачи - познавательные, морально-нравственные,

ценностно-смысловые - специфичны для каждого возрастного

этапа в конкретном социуме в определенный период его

истории. Эти задачи объективно определяются обществом в целом,

а также этнорегиональными особенностями и ближайшим окружением

человека.

Специфические социально-культурные задачи встают перед

человеком на каждом возрастном этапе в процессе участия в жизни

общества. От человека в соответствии с его возрастными воз-

можностями ждут приобщенности к определенному уровню общественной

культуры, владения некоторой суммой знаний, умений,

навыков, определенного уровня сформированное™ ценностей.

На каждом возрастном этапе перед человеком стоят задачи,

связанные с его участием в семейной жизни, в производственно-

экономической деятельности и т. д.

Задачи социально-культурного ряда имеют как бы два слоя.

С одной стороны, это задачи, предъявляемые человеку в вербализованной

форме институтами общества и государства. С другой -

задачи, воспринимаемые им из социальной практики, нравов,

обычаев, психологических стереотипов непосредственного окружения.

Причем эти два слоя не совпадают между собой и в большей

или меньшей степени противоречат друг другу. Кроме того, и

тот и другой слой может не осознаваться человеком или осознаваться

частично, а нередко в той или иной мере искаженно.

Социально-психологические задачи - это становление самосознания

личности, ее самоопределение в актуальной жизни и на перспективу,

самореализация и самоутверждение, которые на каждом

возрастном этапе имеют специфические содержание и способы их

решения.

Самосознание личности можно рассматривать как достижение

ею в каждом возрасте определенной меры самопознания, наличие

относительно целостной Я-концепции и определенного уровня

самоуважения и меры самопринятия. Так, например, перед подростком

стоит задача познания тех компонентов своего Я, которые

связаны с осознанием своего сходства с другими людьми и отличия

от них, а перед юношей - тех, от которых зависят мировоззрение,

определение своего места в мире и т. п.

Самоопределение ____________личности предполагает нахождение ею определенной

позиции в различных сферах актуальной жизнедеятельности

и выработку планов на различные отрезки будущей жизни.__