Якість комплексно-цільової програми

Критерії експертизи	Експерт 1	Експерт 2	Експерт 3	Експерт 4	Експерт 5	Кі
К1	0,83	0,88	0,88	0,87	0,94	0,87
К2	0,86	0,87	0,87	0,88	0,88	0,86
К3	0,94	0,80	0,94	1,0	0,94	0,92
К4	0,88	0,87	0,87	1,0	0,90	0,90
К5	0,88	0,83	0,88	0,95	1,0	0,91
К6	0,93	0,85	0,90	1,0	1,0	0,93
К7	1,0	0,90	0,80	0,90	0,95	0,91
К8	1,0	0,88	0,88	0,95	0,88	0,92
К9	0,98	0,94	0,85	0,94	1,0	0,94
Загальна експертна оцінка	0,93	0,86	0,87	0,94	0,94	0,91

Експертна група, в яку входили 5 членів адміністрації ЗОШ №134, підтвердила доцільність використання комплексно-цільової програми.

Тому ми можемо відзначити, що програма має велику перспективу і її доцільно використовувати. Згідно з планом діяльності керівника закладу освіти з удосконалення мотиваційної діяльності щодо розвитку творчості вчителів, програма почне впроваджуватися в дію у вересні-жовтні 2005р.

Також були розроблені деякі рекомендації для кращого втілення цієї програми. Ця програма може бути реалізована за 3 роки – з 2005р. по 2008р. На усунення можливих збоїв, які були допущені в реалізації програми, виділяється резерв часу – один рік.

Більш докладно процес реалізації представлено у плані-графіку стратегії реалізації інноваційного проекту.

План – графік стратегії реалізації інноваційного проекту

№ п/п

Найменування змін

Календарний час: роки та навчальні чверті

1 рік (2005-2006)

2 рік (2006-2007)

3 рік (2007-2008)

І

ІІ

ІІІ

ІV

І

ІІ

ІІІ

ІV

І

ІІ

ІІІ

ІV

1.

2.

3.

4.

5.

Цей план – графік ми використовували для того, щоб правильно визначити терміни та послідовність змін в навчальному процесі та ресурсах. Цей графік побудовано за принципом графіку Гантта. В першу графу заносяться всі зміни у педагогічній та управлінських системах, наприклад, ввести новий навчальний план; перейти на без оціночну систему навчання; провести навчання кадрів та ін. На ньому відрізками вказується початок та кінець припускаємих змін, а також їх послідовність. За допомогою графіка досягається раціональний розподіл всіх змін у часі та відносно один одного.

Детальніше процес реалізації наведемо у плані.

План

Напрямок та завдання по змінах	Очікувані результати	Термін	Відповідальні
Початок	Кінець
І етап (2 місяця)
1.Здійснити перепідготовку кадрів	Оволодіння вчителями школи новими техно-логіями по розвитку в учнів мотивації досягнення успіху в навчанні	3.02. 2005	3.02. 2006	Заст. директора з НВР Кулачек С.Є.
2.Розробити програмно-мето-дичне забезпе-чення для почат-ку реалізації програми	Наявність всіх методичних розробок, які потрібні для запуску цієї Програми	9.09 2005	15.12. 2005	Керівники творчих груп
3.Забезпечити мотиваційну готовність бать-ків та вчителів	Інформованість про цілі та зміст змін в навчальному процесі	14.10 2005	17.03 2006	Керівник прог-рами - психолог Журавльова Л.І., керівники м/о
4.Внести організаційні зміни до річного плану школи та створити органі-заційні механіз-ми реалізації програми	Організаційний механізм реалізації цієї Програми	16.11. 2005	15.02. 2006	Директор школи Момот І.І.
ІІ етап (1 рік)
1.Впровадження навчального процесу в інноваційну	Розвиток мотивації досягнень успіху учнів 1,5,7,10 класів	28.02. 2006	15.04 2006	Керівник Прог-рами психолог Журавльова Л.І., керівники
технологію				ініціативних груп вчителів
2.Внести зміни до системи стимулювання та оцінки праці вчителів	Нова система стимулювання праці	1.04. 2006	7.05. 2006	Директор школи
3.Розробити та реалізувати систему контролю за ходом реалізації (впровадження)	План та методики контролю	30.08. 2006	15.10. 2006	Заст. директора з НР Черваньова Л.О.
4.Підсумки проведеної апробації	Систематизація досвіду першого року	28.09.	30.10. 2006	Керівник прог-рами психолог Журавльова Л.І.
5.Створити необхідні ресурси (кадрові, мотиваційні та програмно-методичні) для впровадження Програми у 2,6,8,9 класах	Наявність стартових умов для реалізації наступного етапу Програми	11.11. 2006	28.11. 2006	Заступники директора Черваньова Л.О., Кулачек С.Є.
6.Розробити плани наступного етапу реалізації Програми	План реалізації ІІІ етапу	5.12. 2006	17.01 2007	Керівник Програми, керівники творчих груп
ІІІ етап (1 рік)
1.Впровадити інноваційну технологію освітнього процесу в 1,5,7,10 класах школи	Формування спрямо-ваності особистості на досягнення успіху та необхідних для цього якостей. Підвищення рівня досягнень учнів	19.01 2007	25.02 2007	Керівник Програми, керівники м/о
2.Впровадитти інноваційну тех-нологію освіт-нього процесу в 2,6,8,11 класах	Підвищення мотивації досягнень учнів рівня навчальних досягнень	27.02. 2006	05.03. 2007	Керівник Програми, керівники м/о
3.Підвести підсумки впровадженої інноваційної освітньої технології	Підсумки за результатами впровадження	15.03. 2007	30.03. 2007	Керівник Програми, керівники творчих м/о
4.Створити необхідні ресурси (кадрові, мотиваційні і програмно-мето-дичні) для впро-вадження Прог-рами в 3,9 класах	Наявність стартових умов для реалізації наступного етапу Програми	17.04. 2007	24.05. 2007	Заступники директора школи Черваньова Л.О., Кулачек С.Є.
5.Розробити плани наступ-ного етапу реалі-зації Програми	План реалізації четвертого етапу	30.08. 2007	15.09. 2007	Керівник Програми
ІV етап (1 рік)
1.Ввести інноваційну технологію освітнього процесу в 2,6,7,11 класах	Підвищення результатів навчання учнів. Формування спрямованості особистості на досягнення успіху та якостей, що їй властиві	5.10. 2006	27.11. 2007	Керівник Програми, керівники творчих м/о
2.Провести апробацію інноваційної технології інноваційного освітнього про-цесу в 3,9 класах	Підвищення рівня мотивації рівня навчальних досягнень	5.12. 2007	7.02. 2008	Керівник Програми, керівники творчих м/о
3.Провести аналіз проведеної апробації	Аналітичні висновки і узагальнення досвіду реалізації Програми	8.02. 2008	9.03. 2008	Керівник Програми
4.Створити умови для конт-рольно-корекцій-ної роботи щодо реалізації Програми	Контроль та корекція Програми	15.04. 2008	17.05. 2008	Заступники директора Черваньова Л.О., Кулачек С.Є.

В цій стратегії діяльність має циклічний характер, що дозволяє керівникам спиратися на створений на попередніх етапах роботи власний досвід. Цілісні зміни навчального процесу в паралелі позбавляє школу від роботи в постійно відновлюваному навчальному процесі та дозволяє найбистріше досягти результатів чим у випадку стратегії одиничних змін.

2.4. Моніторинг програми «Мотивації педагогічного колективу до творчої діяльності»

Протягом року ми провели моніторинг програми «Мотивації педагогічного колективу до творчої діяльності».

Ця програма виявилася дуже актуальною для нашої школи, тому керівник повинен вибрати стратегію, яка не потребує багато часу для реалізації, бо зміни треба проводити не відкладаючи. Вибір швидкості змін, які проводяться, також залежить від реакції на неї членів педколективу, готовності керівництва школи до подолання можливих негативних наслідків. Швидкі зміни дають швидкі результати, але потребують великих зусиль, тому для їх реалізації потрібні так звані «стартові площадки», тобто створення спеціальних ресурсів для запуску програми.

В таблиці 2.7 наведено варіант розподілу основних управлінських функцій для якісної реалізації програми.

Таблиця 2.7