Сники по очереди выбегают к доске и соединяют линией чис-

Ло и подходящее ему выражение. Ко всем оставшимся без

Пары выражениям дети находят двузначное число, т. е. вы-

Полняют обратное действие.

В задании 365 в первом столбце можно устно обсудить

Пропущенные в записи двузначных чисел цифры и прочи-

Тать все возможные неравенства (например, в первой стро-

ке: 45 > 35, 55 > 35, 65 > 55, 75 > 35 и т. д.). Целесообраз-

но задать вопросы: «Сколько неравенств можно записать?»

(Шесть.) «Чем отличаются числа, записанные в левой части

неравенства?» (Цифрой в разряде десятков.) Далее ребята

Записывают неравенства в тетрадях сами, без помощи учи-

Теля. Проверяя результаты, рекомендуем заслушать всех

Желающих и сделать выводы о количестве записанных не-

Равенств.

В задании 366 пропущенное число 0: 15 _ 0 _ 15 – 0.

Задание 367 дети выполняют самостоятельно в тетра-

Дях.

Задание 368 выполняется устно. Для проверки получен-

Ных от учащихся ответов достаточно выписать все номера от

17 до 23: 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23.

Задание 369 обсуждается фронтально.

Из ТПО № 2 рекомендуем выполнить №115, 116.

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

УРОК 6. (Задания 370–376)

Цель. Совершенствовать вычислительные навыки, уме-

Ния работать с числовым лучом, сравнивать величины

(длины).

После чтения задания 370 учитель предлагает детям рас-

Смотреть числовой луч и записать на доске (всем желающим)

числа, отмеченные точками. Для проверки записей рисунок