Записывает на доске соответствующее число

– Как же так? – говорит учитель, – у меня получается

Совсем другой ответ, чем у вас.

Ребята обычно быстро обнаруживают причину расхожде-

Ния результатов и утверждают, что так действовать нельзя

При сравнении длин отрезков нужно в одном и в другом от-

резке укладывать какую?то одну мерку. Только в этом случае

Можно правильно определить, какой отрезок длиннее или

Короче.

Учитель подводит итог:

– Вы правы, нужно договориться, какой меркой мы бу-

Дем пользоваться, сравнивая длины отрезков.

3) Педагог обращается к классу:

– Представьте, что Вова и Петя купили удочки и сообща-

Ют об этом друг другу по телефону.

– У меня длинная удочка, – говорит Вова.

– У меня тоже длинная, – говорит Петя. – Моя длиннее.

– А я думаю, моя длиннее, – говорит Вова.

– Как Вова и Петя могут решить по телефону, у кого удоч-

ка длиннее?

От любой из этих ситуаций следует перейти к знакомству

Учащихся с единицами длины (задание 346). Вполне воз-

Можно, что дети сами предложат их. Учитель сообщает, что

Линейку можно использовать не только как инструмент для

Проведения прямых линий (отрезка, луча), но и как инстру-

Мент для измерения длины предметов (отрезков) и построе-

Ния отрезков заданной длины.

Затем советуем выполнить задание 348. (Дети самосто-

Ятельно чертят в тетрадях отрезок длиной в 1 дм.) После