Ориентируясь на задание 301, учитель помещает на доске

4 треугольника, обозначающие десятки, и выясняет – сколь-

ко жёлтых кругов на доске? (4 десятка, сорок). Пользуясь мо-

Делями, педагог предлагает увеличить это число на 2 десятка

(дети выставляют на доску ещё 2 треугольника).

– Запишем наши действия математическими знаками, –

Продолжает учитель и предоставляет детям возможность сде-

лать это самостоятельно на доске. Возможны варианты:

Дес. _ 2 дес. _ 6 дес.; 2) 40 _ 20 _ 60.

При обсуждении выясняется, что первый вариант не под-

Ходит, т.к. здесь помимо математических знаков использу-

ются слова. Принимается второй вариант.

Методические рекомендации к урокам. III четверть

Задание повторяется 3–4 раза с различным количеством

Десятков.

– Я буду выполнять действия с моделями десятков, – го-

ворит учитель, – а вы записывайте в тетрадях то, что я сде-

лаю, математическими знаками:

И т. д.

Начиная работу с заданием 302, учитель предлагает «за-

писать на калькуляторе 2 десятка». Ученики нажимают кла-

виши, и на экране появляется число. Педагог уточняет:

– Клавиши с какими цифрами вы нажали, чтобы на экра-

не появилось число 2 десятка? (2 и 0)

– Какое это число? (Двузначное.)

– Как оно называется? (Двадцать.)

– Теперь увеличьте это число на 3 десятка и наблюдайте,

Какая цифра изменится на экране. (Изменилась цифра, кото-