Педагог Мальчик

Методические рекомендации к урокам. III четверть

Коллективно дети обсуждают, что обозначает на рисун-

ке каждое число в равенстве. (Семь – количество кругов

у Вас, 5 – тоже количество Ваших кругов; их столько же,

сколько было у Вовы; 2 – это те круги, которые у Вас ос-

тались, или на столько кругов у Вас больше, чем у Вовы.)

Вполне возможно, что ученики допустят ошибку и скажут:

«7 – это Ваши круги, 5 – это круги Вовы». В этом случае

учитель говорит: «Тогда покажите, как из моих кругов вы

будете вычитать круги Вовы». Дети убеждаются, что это не-

возможно и исправляют своё высказывание: «Надо из семи

Ваших кругов вычесть столько же кругов, сколько их было

у Вовы».

Возможен и другой вариант построения фрагмента урока.

Учитель изображает на доске две совокупности:

и предлагает детям показать на рисунке, где кругов боль-

ше – слева или справа.

Учащиеся соединяют линиями пары кругов.

Отмечают, что слева два круга остались без пары. Значит,

слева кругов больше, чем справа.

– На сколько кругов больше слева, чем справа? (на 2

круга).

– Какое действие нужно выполнить, чтобы ответить

на вопрос: «На сколько слева кругов больше, чем спра-

ва?». Выполнив это действие, мы получим в ответе 2 круга.

(Нужно из всех кругов слева удалить столько же кругов,

сколько их справа.) Учитель зачёркивает 5 кругов слева

(7 – 5 _ 2).

Методические рекомендации к урокам. III четверть

Затем обсуждается – на сколько справа кругов меньше,

чем слева. В результате дети делают вывод, что ответ будет

таким же. (7 – 5 _ 2)

Учитель подводит итог. Значит, записывая равенство:

7 – 5 _ 2, мы отвечаем сразу на два вопроса: «На сколько

больше кругов слева, чем справа? И на сколько меньше кру-

гов справа, чем слева?».

Задание 268 обсуждается фронтально. Дети отвечают на

поставленные в задании вопросы.

Равенство 7 – 4 _ 3 обозначает, что из семи черепах вычли

(удалили) столько же черепах, сколько было листочков. Че-

репах на 3 больше, чем листочков. Листочков на 3 меньше,

чем черепах.

Задание 269 также обсуждается фронтально.

В ТПО № 2 рекомендуем выполнить на уроке № 58, 59,

60, 61.

УРОК 20. (Задания 270–273, 276 (1))

Цель. Продолжить работу по усвоению предметного смыс-

ла разностного сравнения.

При выполнении задания 270 первоклассники работают с

учебником. Они выбирают сначала картинку, которая соот-

ветствует равенству 6 – 4 _ 2, и поясняют, что обозначает на

картинке каждое число в этом равенстве. Затем, что обозна-

чает каждое число в равенстве 9 – 4 _ 5 на другой картинке.

В задании 271 ученики переходят от графической модели

к символической и самостоятельно записывают в тетрадях

соответствующее равенство (9 – 5 _ 4).

Задание 272 первоклассники выполняют самостоятельно

в тетрадях. Они проводят луч и откладывают от его начала

сначала отрезок ЕД, затем также от начала луча откладыва-

ют отрезок АМ.

Методические рекомендации к урокам. III четверть

А

Е

М

Д

Отрезок МД показывает, на сколько длина отрезка ЕД

больше, чем длина отрезка АМ.

Желательно построить разность отрезков, отложив отре-

зок АМ от точки Д. Затем с помощью циркуля ребята убежда-

ются, что длина отрезков, равных разности данных отрезков,

одна и та же на одном и на другом рисунке.

Задание 273 обсуждается фронтально. (Высказывания

Миши и Маши верные. Они оба правы.)

Из ТПО № 2 рекомендуем включить в урок № 62 (1–4).

Дети выполняют задание самостоятельно (простым ка-

рандашом). Для проверки результатов самостоятельной ра-

боты учитель выносит на доску рисунки из Тетради.

Например, в Тетради дан рисунок 1):

Ученики образуют ещё одну пару и дорисовывают один

круг слева. Результате получают рисунок, который удовлет-

воряет условию: «У Коли на 3 книги больше, чем у Пети».

Под рисунком записывают равенство: 8 – 5 _ 3.

Естественно, возможны другие варианты. Например,

дети могут дорисовать круги и справа, и слева, но так, чтобы

данное условие (у Коли на 3 книги больше, чем у Пети) было

выполнено.

Например:

Методические рекомендации к урокам. III четверть

К П

К П

К П

9 – 6 _ 3

Обсуждая __________с классом рисунок 2), педагог может пред-

ложить свой вариант выполнения и выяснить, подходит

ли он.

2) Вариант дорисовки

7 – 4 _ 3

На уроке желательно выполнить 2–3 рисунка, а осталь-

ные включить в другие уроки. Приступая к 3)?му и 4)?му пун-

ктам, будьте внимательны! Здесь буквы П (Петя) и К (Коля)

поменялись местами.

В этот же урок можно включить задание 276 (1). Дети

записывают в тетради самостоятельно неравенства, а затем,

выполнив вычитание, узнают, на сколько одно число больше

другого.

УРОК 21. (Задания 274–276 (2, 3))

Цель. Учить детей соотносить предметную, вербальную и

символическую модели. Проверить усвоение предметного

смысла разностного сравнения. Совершенствовать вычис-

лительные навыки.

Задание 274 ученики выполняют самостоятельно, записы-

вая в тетрадях равенство 8 – 2 _ 6. Поясняя запись, ребята

ориентируются на рисунок и поясняют, что обозначает каж-

дое число в равенстве.

Задание 275 обсуждается фронтально.

Задание 276 (2, 3) выполняется так же, как на предыду-

щем уроке задание 276 (1).

В ТПО № 2 выполняется № 62 (5–8). Работа организуется

так же, как и с рисунками 1) –4) (См. урок 20.)

Для совершенствования вычислительных навыков дети

выполняют самостоятельно № 64, 65 из ТПО № 2.

Методические рекомендации к урокам. III четверть

УРОК 22. (Задания 277–279)

Цель. Совершенствовать умения: строить разность двух

отрезков, соотносить предметную и символическую мо-

дели.

Задание 277 (1, 2) выполняется учащимися самостоятельно

в тетрадях (по вариантам). Затем дети обмениваются тетра-

дями и с помощью циркуля проверяют задание друг у дру-

га. Построение отрезка, равного разности отрезков ЕД и МК,

желательно выполнить в тетрадях с комментированием.

При выполнении задания 278 советуем поместить анало-

гичный рисунок на доску и дать первоклассникам задание:

«Запишите пять верных равенств, пользуясь рисунком».

Ученики по очереди записывают на доске равенства и

поясняют, что обозначает на рисунке каждое число в этих

равенствах. Затем они открывают учебник и знакомятся с

ответами Миши и Маши.

Задание 279 школьники выполняют сами (без помощи

учителя) в тетрадях. Затем поясняют, на какие вопросы они

ответили, записав равенства в тетрадях.

В ТПО № 2 рекомендуем выполнить на уроке № 63, 66, 67.