УРОК 22. (Задания 212, 213)

Цель. Сформировать у первоклассников умение изобра-

жать вычитание на числовом луче.

На предыдущем уроке дети познакомились с изображением

вычитания на числовом луче. Поэтому с первым столбцом

выражений задания 212 ученики работают самостоятельно.

При нахождении значений выражений они могут воспользо-

ваться либо индивидуальным числовым лучом, либо тем, ко-

торый учитель заранее изобразил на доске.

В тетрадях учащиеся записывают равенства 9 – 2 _ 7,

6 – 4 _ 2 и т. д.

Если дети затрудняются в самостоятельном выполнении

задания 212, рекомендуем предложить им № 4 из ТПО № 2 (за-

писанные равенства проверяются фронтально), затем № 5 из

ТПО № 2, а после этого вернуться к заданию 212 (1, 2 столбцы).

Методические рекомендации к урокам. II четверть

Задание 213 ученики выполняют самостоятельно в тетра-

дях, записывая выражения и вычисляя их значения, пользу-

ясь числовым лучом.

1) 7 – 5 – 1; 2) 8 – 1 – 4; 3) 9 – 2 – 3; 4) 7 – 4 – 2.

Рекомендуем из ТПО № 2 включить также в урок № 6, 7.

Если останется время, можно вернуться к заданию 212

(3, 4).

УРОК 23. (Задания 214–217)

Цель. Сформировать у первоклассников представление о

взаимосвязи действий сложения и вычитания.

Выполнение задания 214 можно организовать по рядам.

Первый ряд отмечает (3) выражение в учебнике, которые со-

ответствуют первому рисунку; второй ряд – второму рисун-

ку; третий ряд – третьему. Учитель наблюдает за работой де-

тей. Выражения, записанные в тетрадях, выносятся на доску

(верные и неверные), и дети обосновывают свои ответы.

Например: 7 _ 2; 9 – 2; 9 – 7. Пояснения первоклассников

могут быть такими:

В первом выражении число 7 обозначает количество

зелёных кругов, число 2 – количество красных зачёркну-

тых кругов. Если объединить эти круги вместе, получим

9 кругов.

В выражении 9 – 2 число 9 обозначает все круги, число

2 – красные зачёркнутые круги. Если их убрать (закрыва-

ют руками 2 круга), то останутся зелёные круги.

В выражении 9 – 7 число 9 обозначает все круги, число

7 – зелёные круги. Если их убрать дети (закрывают рука-

ми 7 кругов), то останутся красные зачёркнутые круги.

В тетрадях ребята записывают равенства: 7 _ 2 _ 9;

9 – 2 _ 7; 9 – 7 _ 2.

Советуем выяснить: «Чем похожи все записанные ра-

венства?» (В них одни и те же числа: 7, 2, 9; из равенства «на

сложение» можно записать два равенства «на вычитание»

и т. д.)

Аналогичная работа проводится со вторым и третьим ри-

сунками. В результате ребята записывают в тетрадях три

столбца выражений и вычисляют их значения.

Методические рекомендации к урокам. II четверть

Приступая к выполнению задания 215, у читель напо-

минает ребятам, что с такими рисунками они уже встре-

чались. Полезно найти в учебнике задания 95, 96, 99, 101,

102 и вспомнить, как дети их выполняли (они отсчитыва-

ли по одному предмету и пользовались приёмом «движения

руки»).

– Теперь вы познакомились с вычитанием, поэтому по-

пытайтесь записать выражение, значение которого будет от-

ветом задания (8 – 2; 8 – 5; 8 – 4; 8 – 1). Значения выражений

ученики могут найти, пользуясь отсчитыванием по одному

предмету или с помощью числового луча.

В результате в тетрадях появляются записи: 8 – 2 _ 6;

8 – 5 _ 3; 8 – 4 _ 4; 8 – 1 _ 7.

– Итак, мы знаем, что в корзинке (левый верхний рису-

нок) 6 грибов и 2 гриба рядом с корзинкой.

– Запишите равенство на сложение, которое подходит к

этой картинке, – предлагает учитель детям (6 _ 2 _ 8).

– Значит, к этой картинке подходят равенства 8 – 2 _ 6;

6 _ 2 _ 8.

– А какое ещё равенство можно записать к этой картин-

ке? (8 – 6 _ 2)

Аналогичная работа проводится с другими рисунками.

Задание 216 ученики выполняют самостоятельно. Учи-

тель заранее изображает на доске несколько числовых лучей.

Дети могут выходить к доске и пользоваться числовым лучом

либо для вычисления результата, либо для его проверки.

После чтения задания 217 учитель предлагает детям пос-

мотреть на картинки задания 216 и выясняет, нельзя ли вос-

пользоваться уже записанным равенством из этого задания,

чтобы ответить на вопрос: «Сколько бусинок закрыли в зада-

нии 217 ?» (9 – 4 _ 5. Это равенство, которое было записано к

правой верхней картинке в задании 216 .) Для проверки ре-

зультата ученики могут использовать отсчитывание по одно-

му предмету.

Затем фронтально обсуждается вопрос: «Какого цвета бу-

синки закрыли?» Для этого нужно разгадать правило, по ко-

торому бусинки нанизаны на нитку.

Рисунок 1) не вызывает затруднений. Дети быстро разга-

дывают правило, по которому красные и синие бусинки чере-

дуются. Для проверки советуем изобразить на доске рисунок.

Методические рекомендации к урокам. II четверть

1)

Ученики раскрашивают те бусинки, которые были закры-

ты в соответствии с правилом.

Аналогичная работа проводится с каждым рисунком.

2)

Правило: 2 жёлтые, 2 зелёные, 2 жёлтые, 2 зелёные и т.д

3).

Правило: 2 синие, 2 красные, 2 синие.

4)

Правило: жёлтая, зелёная, жёлтая, зелёная и т. д.

Из ТПО № 2 рекомендуем включить в урок № 9, 10.

УРОК 24 – резервный.

Его можно использовать для проведения контрольных ра-

бот и для выполнения различных заданий.

См. Истомина Н.Б., Шмырёва Г.Г. Контрольные работы.

Математика. 1 класс. Изд?во «Ассоциация XXI век», 2007 и

позже.

Методические рекомендации к урокам. II четверть