УРОК 9. Контрольная работа № 2

Цель работы. Проверить сформированность:

навыков счёта и записи чисел с помощью цифр;

умений: узнавать отрезки, выделять их на чертеже,

сравнивать по длине, проводить по линейке, складывать

на луче с помощью циркуля;

умений: отмечать числа на числовом луче, сравнивать

их, используя знаки «_», «_».

См.: Н. Б. Истомина, Г. Г. Шмырёва. Контрольные работы.

Математика. 1 класс. Изд?во «Ассоциация XXI век», 2007

и позже.

Методические рекомендации к урокам. II четверть

УРОК 10. (Задание 165–167)

Цель. Продолжить работу по усвоению состава числа 6.

Дать установку на его запоминание. Создать дидактичес-

кие условия для непроизвольного запоминания состава

других однозначных чисел.

Обращаем внимание педагога на то, что задания, нацеленные

на усвоение состава однозначных чисел, следует дифферен-

цировать на обучающие и контролирующие.

Традиционный устный счёт в начале урока, решение

большого количества так называемых примеров, игры?

соревнования «Кто быстрее решит столбик примеров?», «За-

полни домик» и т. д. выполняют контролирующую функ-

цию. Поэтому большое количество таких заданий, которые

принято называть в практике «тренировочными», вряд ли

помогут ученикам усвоить (запомнить) состав каждого одно-

значного числа.

Особенность обучающих заданий на усвоение состава од-

нозначных чисел заключается в том, что при их выполнении

дети соотносят предметные, графические (числовой луч) и

символические модели и, устанавливая взаимосвязь между

ними, могут использовать для запоминания состава чисел ту,

которая соответствует его индивидуальности, т. е. доступна

и понятна ребёнку на данном этапе обучения. В итоге это со-

здаёт комфортные условия для усвоения каждым первоклас-

сником состава однозначных чисел.

Задание 165. Первоклассники читают задание, рассмат-

ривают рисунок в учебнике. Необходимо обратить их внима-

ние на маленькое слово «и», которое записано между корзин-

ками. Оно обозначает то же самое, что и кривая замкнутая

линия, внутри которой нарисованы корзинки: грибы в пер-

вой и во второй корзинках объединяются вместе и всего их

столько же, сколько изображено наверху, т. е. шесть.

Задание обсуждается фронтально. Дети называют раз-

личные признаки: маленькие грибы и большие (3 _ 3), грибы

с толстыми ножками и с тонкими (2 _ 4), съедобные и несъе-

добные (5 _ 1).

Задание 166. Ученики отмечают (3) простым карандашом

в учебнике равенства, соответствующие каждому рисунку.

При фронтальном обсуждении ответов они комментируют,

что обозначают числа каждого равенства на рисунках.

Методические рекомендации к урокам. II четверть

Появление в учебнике указания «Постарайся запомнить!»

предполагает следующую работу: ученики достают малень-

кие блокнотики и на каждом листочке на одной стороне пи-

шут выражение, например 5 _ 1, а на другой – его значение.

Они должны заполнить таким образом 6 карточек, которые

затем помещают в конверт.

Учитель объясняет, как пользоваться заготовленными

карточками. (Третий этап формирования вычислительных

навыков. См. рекомендации в начале темы «Сложение».)

Задание 167 обсуждается фронтально. Рисунки числовых

лучей можно вынести на доску.

Из ТПО № 1 ученики выполняют № 86, 87, 88.

УРОК 11. (Задания 168–173)

Цель. Познакомить первоклассников с неравенствами,

в которых сравнивается сумма с числом. Создать дидак-

тические условия для усвоения состава числа 5.

При выполнении задания 168 деятельность учащихся можно

организовать по?разному.

1) На доске неравенство 6 _ 5. Учитель предлагает детям

прочитать его, а затем записать число 6 в виде суммы двух

слагаемых и сравнить эту сумму с числом 5.

Ученики записывают на доске различные неравенства,

используя знание состава числа 6.

2) Учащиеся самостоятельно выполняют задание учителя

в тетрадях. Затем открывают учебник, читают диалог Миши

и Маши и обсуждают фронтально кто из них прав.

Задание 169. Первоклассники читают задание, рассмат-

ривают рисунки, фронтально обсуждают признаки, по кото-

рым чашки расставили на две полки, и комментируют, что

обозначает на рисунках каждое слагаемое и значение суммы

в равенствах 3 _ 2 _ 5; 4 _ 1 _ 5.

Используя рекомендации, данные к предыдущим урокам,

учитель организует деятельность учащихся при выполнении