УРОК 1. (Задания 137, 138)

Цель. Познакомить детей с числовым лучом, научить от-

мечать на нём точку, которая соответствует данному чис-

лу, и записывать число, соответствующее определённой

точке на луче.

Приведём фрагмент урока, на котором учитель знакомит

первоклассников с числовым лучом.

Дети открывают рабочие тетради. Педагог предлагает им

отступить три клетки слева, поставить точку, обозначить

её буквой О и построить луч с началом в этой точке. Пока

учащиеся выполняют задание, учитель строит на доске 3–4

луча и предлагает классу прочитать на доске название темы

(Числовой луч).

Учитель:

– Вы начертили в тетрадях, а я на доске лучи. Давайте

подумаем, что нужно сделать, чтобы луч можно было назвать

числовым? – задаёт учитель риторический вопрос. Тем не

менее, некоторые дети пытаются ответить на него. (Надо на

луче записать числа.)

Методические рекомендации к урокам. II четверть

О

О

О

– Но как это сделать? Наверное, никто из вас пока ска-

зать не может, хотя на многие вопросы вы уже научились от-

вечать самостоятельно. Поэтому я помогу вам.

– Если от точки О вправо отложить отрезок, который

называется меркой (учитель откладывает на каждом чис-

ловом луче мерку), записать под её правым концом цифру 1

и поставить стрелочку, вот так:

то у вас в тетрадях и у меня на доске получится числовой

луч.

– Что вы можете сказать о мерках, которые мы отложили

на каждом луче? (Они разные.)

– Что обозначает цифра 1? (То, что мы отложили одну

мерку.)

– Обозначьте буквой А точку на каждом луче, под кото-

рой записана цифра 1.

– Итак, мы отложили от начала луча отрезок (мерку) и

обозначили её правый конец точкой. Эта точка соответствует

числу 1.

– А теперь подумаем, как построить на каждом число-

вом луче точку, которая соответствует числу 2 (числу 3,

числу 4).

Предоставьте детям возможность попытаться сделать по-

строение на доске самостоятельно, обсудите их предложения

и подведите итог: для построения на луче точки, соответс-

твующей числу 2, надо отложить на каждом луче ещё одну

мерку, длина которой равна длине отрезка ОА. В противном

случае мы не сможем сказать, что отложили две мерки, т. к.

они будут разными.

Дети последовательно откладывают на числовом луче

мерки и записывают под их правым концом соответствую-

щее число. Каждую получившуюся точку нужно обозначить

буквой.

Методические рекомендации к урокам. II четверть

О

0 1

О

0 1

О

0 1

– А теперь посмотрим, как выполнили такую же работу

( задание 137 ) Миша и Маша и ответим на вопрос: кто из них

прав?

Задание 138 обсуждается фронтально, ответы записыва-

ются на доске: 1) 3, 5, 6, 9; 2) 1, 2, 3, 4.

Из ТПО № 1 рекомендуем № 68, 69, 70, 71. Дети выполня-

ют их самостоятельно, поясняя свои действия при проверке.

Например, № 68 (1): – В мерке три клетки. Откладываю от

точки О вправо три клетки и записываю под правым концом

мерки число 1, затем откладываю ещё три клетки, записы-

ваю число 2 и т. д.

Для проверки № 69 из ТПО № 1 учитель заранее заготав-

ливает на доске числовые лучи.

№ 70 не вызывает у детей затруднений и они самостоя-

тельно записывают в окошки над дугой число мерок.

Обращаем внимание учителя на то, что при выполнении

№ 71 из ТПО № 1 ребята упражняются в присчитывании по

одной мерке.