Характеристика метода принуждения в воспитании

Комментария

Воспитывающее обучение - это такое обучение, при котором дости­гается орга­ническая связь между приобретенными учащимися знаниями, навыками, умениями, усвоением опыта творческой деятельности и фор­мированием эмоционально-цен­ностного отношения к миру, друг к другу, к усваиваемому учебному материалу.

И.Ф. Гербарт, основатель теории "воспитывающего обучения", под­черкивал, что обучение является главным и основным средством вос­питания.

Дидактический аспект воспитывающего обучения достигается об­щностью целей развития ребенка и реализацией взаимосвязи обучаю­щей, развивающей и воспи­тательной функций педагогического процес­са.

Развивающий аспект обучения- расширение объема усваиваемого

воспитанниками содержания учебного материала.

Организационный аспект обучения - увеличение числа и усложне­ние характера связей, устанавливаемых в сознании учащегося между элементами содержания учебного материала.

1. На начальном этапе образования необходимо со­здавать у детей та­кие представления, которые помо­гут им усвоить последний учебный материал.

2. Перед объяснением нового следует вызвать в умах учеников те пред­ставления, которые важны для усво­ения этого материала.

3. В преподавании следует широко пользоваться на­глядностью.

4. Обучение не должно быть слишком трудным, но и излишняя легкость только вредит делу".

И.Ф. Гербарт

Воспитывающий аспект обучения - целенаправленное формирова­ние личност­ного отношения ученика к содержанию приподносимого ему материала и к дейст­вительности в целом.

Содержание образования должно выступать в качестве педагогичес­кой модели социального заказа школе.

Методы обучения должны являться нормативной моделью деятель­ности обуче­ния.

Реализация воспитательной функции обучения состоит в:

q том, что каждый учебный предмет выполняет свою специфичес­кую функцию в формировании мировоззрения учащегося;

q соединении учебной и других видов деятельности учащихся;

q активизации познавательной и практической деятельности уча­щихся, усилении роли практических работ, способствующих сознатель­ному усвоению знаний и соз­дающих условия для их творческого применения.