Комментарии. Метод примера представляет собой целеустремленное и планомерное воздействие на сознание и поведение школьников системой положитель­ных примеров

Метод примера представляет собой целеустремленное и планомерное воздействие на сознание и поведение школьников системой положитель­ных примеров, призван­ных служить им образцом для подражания, осно­вой для формирования идеала коммуникативного поведения стимулом и средством самовоспитания.

Воспитательное значение примера определяется его общественной ценностью. В примере закреплен социальный опыт, результаты деятель­ности и поведения других людей. Каждый пример имеет определенное содержание, социальную значимость. Это значит, что положительный пример - понятие конкретно историческое. Пози­тивный пример в на­шем понимании - это такие образцовые действия, поступки (вся жизнь человека), качества людей, приемы и способы достижения целей дея­тельно­сти, которые соответствуют нашему идеалу. В воспитательном отношении осо­бенно ценны то положительные примеры, которые бога­ты идейным содержанием, высокой степенью развития качеств личнос­ти (коллектива) и могут служить дос­тойным образцом для подража­ния.

Пример перерастает в самовоздействие в результате усвоения ре­бенком нравст­венно и эстетически привлекательного идеала, образца. Детям свойственно ото­ждествлять себя с популярной личностью, геро­ем произведения искусства, подра­жать их поступкам, поведению и об­разу жизни.

Среди детей можно встретить и отрицательное отношение к подра­жанию. Осно­вано оно на обыденном понимании подражания как меха­нического, слепого копи­рования внешних сторон в поведении других людей. Поэтому призыв к подража­нию они нередко рассматривают как принижение их самостоятельности.

Пример оказывает как стабильное длительное действие, так и вы­зывает сиюминут­ное, координирующее поведение детей в конкретной жизненной ситуации. С его помощью внимание детей сосредоточивает­ся на нравственно и эстетически при­влекательных образах, их мораль­ное сознание обеспечивается внутренней уверен­ностью и устойчивостью. Отношение школьников к «примеру» выявляет степень развития у них стремления к осознанному идеалу или свидетельствует об увлече­нии сомнительными образцами в бездумном подражании.

По типу воздействия на сознание воспитанников примеры можно разделить на две большие группы: 1) примеры непосредственного влия­ния и 2) примеры опосредо­ванного влияния.

К первой группе обычно относят личный пример воспитателей, пример товарищей, положительный пример людей, с которыми дети нахо­дятся в по­стоянном контакте.