Комментарии. Под методом упражненияв воспитании обычно понимают такую систему орга­низации повседневной жизни, процесса обучения

Под методом упражнения в воспитании обычно понимают такую систему орга­низации повседневной жизни, процесса обучения, деятельнос­ти, которая позво­ляет школьникам накапливать опыт правильного пове­дения, самостоятельности в решении задач, развивать их индивидуаль­ные качества, чувства и волю, форми­ровать положительные привычки, обеспечивать единство между знаниями, убе­ждениями и поведением, сло­вом и делом.

Упражнение в воспитании - это не механическая тренировка. Оно осуществляется в процессе сознательного преодоления трудностей при решении жизненно необхо­димых и дидактических задач, предусмотрен­ных учебными предметами и про­граммами, изучаемыми в школе. А. С. Макаренко подчеркивал, что в процессе вос­питания нужно "создать такую цепь упражнений, цепь трудностей, которые надо преодолевать и благодаря которым выходит хороший человек".

Упражнение как метод воспитания обеспечивает вовлечение детей а систематиче­скую, специально организованную общественно полезную деятельность, способст­вующую выработке навыков, привычек, умений культурного поведения, общения в коллективе, качеств прилежания, усидчивости в учебе и труде.

Упражнения организуются как активные, ритмично повторяющи­еся действия, приемы, способы или как система отрегулированного по­ведения детей в типичных ситуациях, соответствующего их привычно­му нравственное сознанию, действиям и поступкам. Упражнения упо­рядочивают систему деловых отношений, формируют психологию ус­тойчивого, размеренного образа жизни и трудовой деятельности, ук­репляют положительные черты характера и волю. Формальная отра­ботка умений и навыков, особенно в области спортивной борьбы, без соединения с духовными ценностями ведет к возникновению двойной морали, безнравственному использо­ванию приобретенного опыта. Во­влечение детей в поведенческие упражнения рас­крывает степень их вос­питанности, умения включаться в процесс самовоспитания.

Учителя должны обращать особое внимание на развитие у школь­ников способно­сти ориентироваться в сложившейся учебной обстанов­ке, проявлять самостоятель­ность, быстро принимать обоснованные ре­шения, брать на себя ответственность, добиваться поставленных целей. Большинство детей любят занятия, насыщенные ситуациями, требую­щими самостоятельности, напряженной мыслительной и физи­ческой работы. И не следует опекать обучаемых, спешить с подсказкой, навя­зывая им свои решения.

Выполнению упражнений всегда предшествует прочное усвоение теоретического материала учащимися и тщательный инструктаж учи теля. Это позволяет учащимся осуществлять систематическое поопера­ционное воспроизведение действий, необходимых для формирования определенных ка­честв, с постепенным их усложнением, повышением уровня трудности, добавле­нием элемента индивидуально личностного творчества.