Комментарии. Поощрение- метод внешнего активного стимулирования, побужде­ния ребенка к положительной, инициативной

Поощрение - метод внешнего активного стимулирования, побужде­ния ребенка к положительной, инициативной, творческой деятельности. Оно осуществляется с помощью общественного признания успехов ребят, награждения, поочередного удовлетворения их духовных и мате­риальных потребностей.

Используя поощрения в учебной, трудовой, игровой, общественной, бытовой дея­тельности школьников, педагог добивается повышения эффективности и качества их труда, способствует их самоутверждению.

Поощрение возбуждает положительные эмоции, порождает опти­мистические на­строения и здоровый социально-психологический кли­мат, развивает внутренние творческие силы ребят, их позитивную жиз­ненную позицию. Поощрение, особенно незаслуженное, особо подпи­тывает чрезмерное честолюбие некоторых школьни­ков, их стремление добиться успеха только ради награды и любыми средствами.

Система поощрения, по мере нравственного созревания учащихся, развивается от преимущественно материальных стимулов к преимущес­твенно моральным. Реак­ция на поощрение дает педагогу информацию относительно состояния самолюбия и честолюбия детей, их отношения к делу, к наградам, а также о подлинных моти­вах деятельности и на­правленности личности.

От учителя во многом зависит действенность поощрения школьни­ков. Он оцени­вает результаты их учебы и поведения, одобряет или осуж­дает те или иные по­ступки, действия.

Выражение удовлетворения работой отдельных детей или всего клас­са, похвала, призыв следовать примеру лучших - все это различные при­емы поощрения, кото­рыми пользуется учитель. Все они требует от вос­питателя наличия умений владеть методикой поощрения, активно применять ее в своей деятельности.

Поощрение воспитывает, если оно педагогически обоснованно, то есть объявляется за реально достигнутый значительный результат пре­жде всего в учебе, если оно направлено на повышение качества послед­ней. Очень важно обеспечить гласность в поощрении, чтобы привлечь внимание остальных детей к деятельности отличив­шегося, вызвать у них желание следовать хорошему примеру.

Однако нельзя захваливать людей, так как это снижает воспита­тельную эффектив­ность поощрения. Оно должно сопровождаться по­вышением требований к школь­никам, постановкой перед ними более сложных задач.

"Решающую роль в работе играет не всегда ма­териал, но всегда мас­тер".

М. Горький