Комментарии. Индивидуальный и дифференцированный подход в воспитании предполагает: глубокое и всестороннее знание и учет индивидуально-психо­логических особенностей

Индивидуальный и дифференцированный подход в воспитании предполагает: глубокое и всестороннее знание и учет индивидуально-психо­логических особенностей воспитанников; определение конкретным вос­питанникам задач в со­ответствии с их личностными характеристика­ми; постоянный анализ итогов воспи­тательной работы; своевременно внесение корректив в методику воспитания с уче­том особенностей каж­дого конкретного ученика.

Принцип воспитания в группе и через коллектив требует: опреде­лять перспек­тивы развития группы, объединяющие мысли и действия всех воспитанников; формировать у них гордость за свой коллектив, подчинение личных интересов об­щим; обеспечивать единство и спло­ченность актива класса; поддерживать все пер­спективное, распростра­нять его на всю группу и закреплять в виде традиций; умело поддержи­вать силу группового мнения в борьбе с негативными явлениями.

Воспитание в процессе деятельности ориентирует на: поощрение ра­зумной ини­циативы и активности учеников; чередование их деятель­ности с культурным, со­держательным отдыхом; требовательное отно­шение к недостаткам деятельности воспитанников.

Принцип воспитания сочетание высокой требовательности к воспи­танникам с уважением их личного достоинства и заботой о них предпол­агает: принципи­альное и последовательное предъявление к школьни­кам требований, отражающих интересы общества и деятельности; до­биваться осознания ими необходимости вы­полнения требований общес­тва; не допускать в работе с детьми элементов форма­лизма, попусти­тельства и мелочной опеки; проявлять уважение к каждому из них, за­боту об удовлетворении их запросов.

Опора на положительное в личности и группе ориентирует на: изу­чение и зна­ние лучших положительных индивидуально- и социально-психологических качеств воспитанников; подход к ним с оптимизмом и глубокой верой в силу воспитания; умелое использование силы положи­тельного примера; побуждение детей к настой­чивому и целенаправлен­ному самоизучению и самовоспитанию; терпеливое их во­влечение в та­кие виды деятельности, которые позволяют им проявить себя с луч­шей стороны и вызовут уверенность в своих силах и возможностях.

Принцип единства, согласованности, преемственности в воспитании

требует: наличия единства взглядов всех воспитателей на задачи воспитания; достижения единства стиля в работе и одинаковой требователь­ности всех воспитателей ко всем школьникам; совместных усилий об­щественности в воспита­нии; использования учителями достижений на­уки; согласованной линии воспита­телей по отношению к отдельным ученикам; обобщения опыта по достижению со­гласованности и преем­ственности в воспитании.