Комментарии. Субъектами и объектами педагогического процесса являются педагог и ребенок, образуя динамичную систему «педагог - ребенок» при ведущей роли педагога

Субъектами и объектами педагогического процесса являются педагог и ребенок, образуя динамичную систему «педагог - ребенок» при ведущей роли педагога.

Как субъект педагогического процесса педагог получает специальное педагогиче­ское образование, осознает себя ответственным перед общест­вом за подготовку подрастающих поколений. Педагог как объект педа­гогического процесса в резуль­тат непрерывного образования, самовоспи­тания, общения с детьми подвергается воспитательным воздействиям и стремится к самосовершенствованию.

Ребенок как объект педагогического процесса представляет собой индивидуаль­ность, развиваемую и преобразуемую в соответствии с педа­гогическими целями. Ребенок как субъект педагогического процесса есть развивающаяся личность, на­деленная естественными потребностями и задачками, стремящаяся к творческому самопроявлению, удовлетворению своих потребностей, интересов и стремлений, способная к активному усво­ению педагогических воздействий или сопротивлению им.

Вторым компонентом педагогического процесса валяется его содержа­ние. Со­держание педагогического процесса тщательно отбирается, под­вергается педагоги­ческому анализу, обобщается, оценивается с позиций мировоззрения, приводится в соответствие с возрастными возможностя­ми детей. В содержание педагогического процесса входят основы челове­ческого опыта в области общественных отношений, идеологии, производ­ства, труда, науки, культуры.

Третьим структурным компонентом педагогического процесса являет­ся его организационно-управленческий комплекс, ядром которого являют­ся формы и ме­тоды воспитания и обучения.

Четвертым компонентом педагогического процесса выступает педаго­гическая диагностика - установление с помощью специальных методик состояния его «здо­ровья» и жизнеспособности как в целом, так и отдель­ных его частей. К способам и методам диагностики относятся: проверка знаний, умений, навыков; результаты трудовой, общественной деятель­ности детей; их проявления в жизненных, осо­бенно экстремальных ситуа­циях, фиксация нравственных выборов, поступков, по­ведения; плоды са­мостоятельной продуктивной работы.

Пятый компонент педагогического процесса - критерии эффективнос­ти педа­гогического процесса. В их состав входят оценки знаний, умений и навыков, экс­пертные оценки и характеристики привитых детям убежде­ний, черт характера, свойств личности.

Шестым структурным компонентом педагогического процесса являет­ся орга­низация взаимодействия с общественной и природной средой. Об­щественная жизнь является важнейшим фактором воспитания. Педагоги­ческий процесс, обо­собляясь в специальную целенаправленную систему, не изолируется от жизни. Его цель в организации отношения к ней воспи­танников, в стремлении к распростране­нию своих влияний, педагогизации общественной жизненной среды. Педагогиче­ски организованной сре­дой можно считать согласованную с педагогическими це­лями деятельность семьи, общественных организаций, трудовых коллективов, не­формальных объединений.