Комментарии. Учебно-воспитательная работа- это непосредственное воплощение целей и задач педагогической деятельности

Учебно-воспитательная работа - это непосредственное воплощение целей и задач педагогической деятельности, педагогического процесса.

Субъект учебно-воспитательной работы - педагог, получивший спе­циальное педа­гогическое образование, осознающий себя ответственным перед обществом за под­готовку подрастающих поколений.

Он постоянно развивает свое мировоззрение и вырабатывает нрав­ственно эстети­ческие принципы, непрерывно совершенствует личные способности к активному общению с детьми, организации их жизни и психолого-педагогическому воздейст­вию на них.

Объект учебно-воспитательной работы - ребенок, представляющий собой лич­ность, развиваемую и преобразуемую в соответствии с педа­гогическими целями обучения и воспитания.

Цель учебно-воспитательной работы состоит в том, чтобы на основе использо­вания педагогом различных форм и методов обучения и вос­питания добиваться всестороннего развития детей, формирования у них определенных социально-по­литических и психологических качеств, всес­тороннего и полного овладения ими комплексом необходимых для жиз­ни и деятельности знаний, навыков и умений.

Содержание и сфера педагогического взаимодействия в системе «пе­дагог - ребенок»- это постоянно воссоздаваемые педагогические ситуа­ции.

Педагогическая ситуация возникает только в результате целенап­равленного, со­держательного, заинтересованного взаимодействия пе­дагога и детей, детей между собой, ребенка с явлениями окружающего мира.

Педагогическая ситуация приводит к предусмотренным воспитатель­ным измене­ниям в личности растущего человека: формированию у него мировоззрения, обще­ственно ценных материальных и духовных потреб­ностей, ценностных ориентации, мотивов, стимулов, навыков и привы­чек поведения, качеств и черт характера.

Педагогическая ситуация всегда представляет собой активное вза­имное сочетание и единство проявлений всех основных компонентов педагогического процесса, действий педагога и ребен­ка, конкретного исторического содержания жизни в государстве, педа­гогической и общественной среды.

Средства, формы и методы взаимодействия педагога и ребенка - это средства, формы и методы обучения и воспитания (см. главы двенадца­тую и тринадцатую).

Структура педагогического коллектива зависит от целей и задач учебно-воспи­тательной деятельности, а также от учреждения или орга­низации, в которой она осуществляется. Если это школа, то структуру педагогического коллектива составляют учителя и воспитатели, если это детско-юношеская организация - то ее руководители и взрослые чле­ны.

Направления руководства учебно-воспитательной работой бывают самыми разнообразными и определяются ее задачами и принципами учебного процесса.