Комментарии. Теория поэтапного формирования умственных действий, сформу­лированная и ис­следованная П.Я

Теория поэтапного формирования умственных действий, сформу­лированная и ис­следованная П.Я. Гальпериным, основана на идеях о том, что организация внешней деятельности, способствующая перехо­ду внешних предметных действий в умст­венные, является основой раци­онального управления процессом усвоения знаний, навыков, умений, развитием качеств личности специалиста.

Этот процесс включает следующие шесть этапов:

1. Формируется мотивационная основа действия - складывается от­ношение обу­чаемого к целям и задачам предстоящего действия и к со­держанию учебного мате­риала, намеченного для усвоения.

2. Осуществляется предварительное ознакомление с действием, т.е. построение ориентировочной основы действий, выделяются системы ориентиров и указания, учет которых необходим для выполнения дей­ствия.

Ориентировочная основа действий - система представлений о цели, плане и средствах осу­ществления предстоящего или выполняемого дей­ствия.

Содержание ориентировочной основы действий во многом предопреде­ляет качество действия. Так, полная ориентировочная основа обеспечи­вает систематически безошибочное выполнение действия в заданном диапазоне ситуаций.

3. Выполнение материализованного действия, в ходе которого обу­чаемый выпол­няет требуемое с опорой на внешне представленные об­разцы действия, в частности - на схему ориентировочной основы дейст­вий.

4. Внешнеречевой этап, проговаривание вслух описаний того дейст­вия, которое со­вершается, в результате чего отпадает необходимость использования ориентиро­вочной основы действий.

5. Выполнение действия в форме проговаривания его последователь­ности про себя.

6. Полный отказ от речевого сопровождения действия, формирова­ние умственного действия в свернутом виде.

Теория поэтапного формирования умственных действий результа­тивна главным образом при формировании практических навыков и умений специалистов по обу­чению и воспитанию. Она позволяет в об­щем и специальном обучении ставить за­дачу повысить качество фор­мируемых действий и понятий обучаемых при сокра­щении сроков их подготовки.